初中作文

[合集]初中作文

无论在学习、工作或是生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么一般作文是怎么写的呢？以下是小编收集整理的初中作文9篇，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

蒹葭苍苍，玉烟袅袅。古人挥毫泼墨，于白宣上以墨笔点染出一副副引人遐思的意象。那白纸黑字恰似苍茫白雾间的多多墨花，字里行间满溢衷情芬芳。

自古文人总多情，中国古代诗文经典以情流传甚多，听君笔下一纸花，纸短情长诉衷肠。

苍苍蒹葭，皎皎伊人。《诗经》被誉为中国古代浪漫主义之祖不是滥誉。它可雅可俗，如一杯醇明的酒，可饮可尽，可欢聚可别离。它说蒹葭的枯荣，是某人的心肠百转，是某人恋着一位佳人，只遥遥望着，宛在水中央。

我们感叹仙剑三中紫萱与长卿的爱情，轮回千转，逃不过一个劫字。长卿在汀洲上，对紫萱喃语：蒹葭苍苍，白露为霜，所谓伊人，在水一方。哪曾想追爱的过程如此艰辛，真真是应了那句：溯洄从之，道阻且长。紫萱与长卿的爱情，因蒹葭而圆满。

爱如隔江蒹葭，开在每页纸张。言有尽而意无穷，纵我心如死灰，再将残骨研墨铸成篇章，我的愁肠百转，你又懂得多少。

袅袅玉烟，瑟瑟锦弦。小李杜之一的李商隐是朦胧派诗人的代表。他婉约晦涩，笔下花绽放在浓雾间，后人受其引诱，费心思索。当一个个隐晦的典故被解读，浓雾散尽，我们看见它凋零的花朵，犹存当年韶颜。

这个少年如此矛盾，如此苦恼，他多么希望那个她能够懂他，却偏偏将爱纳在一个个晦涩难解的.典中。他说庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃；他说沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。我们为他皱眉，什么蝴蝶杜鹃，烟玉珠泪？而当我们明了庄生之迷惘，望帝之切望，我们才懂得了他，懂得他在一弦一柱思华年往事，懂得他的爱情，绝望的心，懂他格千万光阴犹似哭诉的绝唱：此情可待成追忆？只是当时已惘然。这让我不禁思考，当沧海明珠不再落泪，蓝田暖玉不再生烟，我们的爱，何去何从？

一切交给时间解答。

正如《蒹葭》与《锦瑟》，它们也是经受住了时间的洗礼，成为传世经典，才能在寸纸间，留长情，诉衷肠。古人是含蓄的，因为含蓄，才更加耐人寻味。又记起一句短诗：“我有所念人，遥遥在远乡。所爱隔山海，山海不可平。”文字自流传起虽历百世，却依旧能够带给我们感动，这就是经典的力量。

听君笔下一纸花。纸短情长诉衷肠。一朵朵饱含深情的墨花，成就国风清骨，尔闻乎，幽幽情思，扑鼻香。

记得一句话“世界上最遥远的距离，不是生与死的距离，不是天各一方，而是我站在你面前，你却不知道我爱你。”让我明白我爱你们。——题记

如果让我选择父母，我就不会以家世，身份，这些身外之物来选择，因为这一切并不能够让我感到父母的重要性所以为希望自己的父母和我一样热爱艺术想贪婪的鱼儿在水里畅游。

热爱艺术的我，从一张张简简单单的白纸上，看着瑰丽的异国风光；看着草原上的‘风吹草地见牛羊’；看着仙境般的祖国壮丽河山。让我希望有一个用色彩，线条这些简单而神秘的东西来诠释生活的父亲。例如现代画家徐悲鸿，那用中国古老书写工具文房四宝简单而富有神韵勾勒出的中国画，那种是艺术效果总让我沉醉。用一双眼睛去看这现实而残酷的世界；用一双手去画这世界里的浮尘。但却失去了父亲给我的爱意，太过热爱艺术愿把灵魂都献于艺术的徐悲鸿，并不能给我父亲在风雨中撑伞·将我护在怀里的爱意；不能给我最简单最平凡的爱；不用担心身份带来的不便。只想用左手牵起你那粗糙的大手，看着我一点点长大。

同样喜爱文学的我，喜爱鲁迅的深沉冷静；喜爱冰心的婉约清新；喜爱秦牧的博学睿智；喜爱茅盾的自然沉厚；喜爱法布尔的生动幽默。而我早已爱上了李清照所写的词，出生于书香门第的她从小就打好文学基础，擅长书画·通晓金石·而尤为精诗词。她的人格向她的作品一样令人崇敬，这样的母亲让我体会到巾帼之淑贤；更见须眉之刚毅；既有常人愤世之感慨；又具崇高的'爱国情怀；它不仅有卓越的才华；渊博的知识；而且有远大的抱负。而这位理想母亲的艺术风格——易安体。那种‘语尽而意不尽，意尽而情不尽’的婉约风格，以致赢得了婉约派的‘宗主’那种笔力横放，铺叙浑成的豪放风格成为“千古第一才女”‘生怕离别苦，多少事，欲说还休。’《凤凰台上一吹萧》正好体现理想母亲的性格。却让我有疏远之感，你太过卓越，太过淑贤，太过刚毅，太过崇高，太过高远，更太过感情用事。如此柔弱的你在现实的摧残中，又会如流星般陨落吗？如此的你让我有了不忍之心。母亲一定不会如此，一向理性的她，会用科学实践来告诉我生活的道理，会合理安排好工作与生活，会微笑面对生活。因为我一直记得母亲的那句话：“生活不是痛苦的，给你生命是让你用最自信的微笑来笑看天下。”握紧你温暖的左手，看着你迷人的笑容。

很多人都很奇怪，为什么我所选的父母会是这样？其实并不尽然，当某个名家得到大家认可时总会有过人之处，而我热爱文艺自然是喜爱徐悲鸿和李清照。那种耳濡目染的艺术气息，更是沁人心脾。也许在这样的熏陶下，我会在十五年后成为一代名家吧！但这样的我太过书生气，少了孩子的快乐，青春的张扬，热烈，失去了生活中该有的拼搏奋斗，让诚然现实的我有所不喜。

稚子牵衣问：归来何太迟？共谁争岁月，赢得鬓边丝？父母总会幻想过，思想开放的，不严厉的，不唠叨的，千姿百态，而我独爱艺术，因为热爱。我们都是在父母期盼中出生的孩子，是幸运的，虽不如理想中的美好，却处处留情，处处有爱，处处快乐——与父母在一起，幻想就留在这岁月里，无论多大风，多大雨，多大困难，多大艰险，与父母携手慢慢走完未完的路。《花样年华》还在继续，父母啊！上天在已做好安排，只愿永远在那个冬天，一起堆三个雪人，左边有爸爸，右边有妈妈，中间一个小雪人。爸爸妈妈你们记得么？那个雪花飘落的日子，三个雪人和一个家的故事！

他终日在窗前。在那张旧木书桌旁，他总是埋头于无休止的工作，对于窗外的一草一木都无心去留意。

生活在钢筋混泥土的城市中，为了生活而奔走辛劳，窗外的四角天空，又有什么是值得留意的呢？他想，这所谓的大千世界，不过如水泥墙一般冰冷坚硬罢了，对于生活的一腔热枕，也似乎在生活的风雨中消耗殆尽，麻木的他如同行尸走肉，连一片树叶都无法爱上。

十二月悄然而至，冬天依旧如此漫长。他不想到窗外，窗外的寒冷远不及现在身处的四角小屋让人安心。世界上真的没有温暖了吗？他总在期盼着什么。临近黄昏时，天空飘起了雪花，那些洁白的小精灵一个个撞入他的眼帘，撞开它的心灵。至少，雪还是洁白如初，不同于这个世界，他安慰着自己，便又埋头于工作。

几声猫叫分散了他的注意力，他望向窗外，看到一只母猫领着两只瘦弱的小猫艰难地在雪地中行走。两只小猫依偎着发抖，母猫则焦急不安的.叫着。 ……此处隐藏3539个字……次失败很可能将一个人彻底击垮，但人类又偏偏是一种热爱挑战的生物，所以第二次的失败在一些人看来依然不可怕——那只不过是成功的垫脚石罢了。

继续挑战吧，朋友，胜利或许就在前方。你的信念会代替我陪着你，跟你一起完成接下来的任务。

记住，你的心里，永远存在着希望与光明。当你遭遇一次次失败时，你要学会用心里一切美好的情感，来温暖你遭遇失败后冰冷的灵魂与身躯。

从事语文教学，我深感初中作文教学存在诸多弊病，诸如：

1、随意性大，没有系统的教学设想、教学要求，检验手段等，整体目标大都清楚，但各阶段应该达到什么样的训练目的，并不十分明了。往往是教师“骑驴看唱本——走着瞧”，感觉该写一篇作文了，便临时布置一篇了事，既或是重视作文及练笔，布置学生写周记之类，也是由着学生的马儿跑，写到哪里算哪里。这样的训练究竟要达到什么目的，有什么效果，大家心里恐怕并不是十分了解。

2、效率低下。学生积极性差，常是完成任务了事；目的不明确，就文写文，就文改文，没有解决问题；重改不重写前指导，写后讲评，改时不是就某个明确的训练目标集中笔墨，讲评也不是围绕某个明确的训练目标讲评，常是胡子眉毛，芝麻绿豆一把抓，错字别字，标题标点，构思立意，开头结尾，照应衔接，语言表述，等等，无一不及，每次都是全方位批改，全方位讲评，什么问题都涉及到，什么都没解决。

3、效果不佳。由于训练程序僵化呆板，训练手段陈旧单调，训练周期长，且没有检验效果的阶段性标志，无法激发学生的写作兴趣，这又反过来加重了前两个问题的严重性。

造成以上弊病的原因应该是比较复杂的，但以下两点不容忽视：

1、作文教学不受重视，领导评价作文教学常用数理化作业的要求来要求作文，只看是否“精批细改”满纸红，课程设置从没有排过专门的作文课。在应试教育的冲击下，一些与提高作文能力有关的课外活动如文学社团等，也常无法开展。教师也往往满足于写一写、改一改而视课文教学为当然重心所在，甚而占用作文时间以弥补课文讲读课时的不足。

2、作文教学缺乏完善的科学的训练体系，目前统编教材一直没有专门的作文教材，大纲对作文教学有总的目标要求，但训练的具体内容，每项具体内容所应达到的具体标准，训练的先后步骤等，在教学实践中常常是并没有得到认真的思考与研究。

笔者一直在教学实践中有意识地摸索改进以上通病的有效途径。从20xx年下半年即开始在我校语文科组进行了作文教学专项化训练的有益探索，从而选择了作文教改的课题，提出了“构筑完整的`作文教学体系，开辟语文课外‘小天地’”这一专题教改实验。

自觉作文专题训练计划性强，可操作性强，训练扎实，能较大发激发学生的写作积极性。但是，由于种种原因，没有全面展开，只在一1班、二1班、三8班三个快班进行了作文教学专项化训练的有益探索，这种训练的基本构想与基本的训练过程如下：

一、

制订整体训练目标计划。依据课程标准要求，按照文体制订各年级作文训练的目标计划。初一阶段以进行记叙、描写表达专项训练和分解训练相结合，初二阶段以抒情、说明表达专项训练和分解训练相结合，初三阶段以议论表达专项训练和综合训练为主。

二、

进行专题集中式训练。

1、划分专题。

在以上计划的指导下，有针对性的划出详细的训练点，如记叙文就可以划分构思、选材、描写、线索、场面、结构等等。这些训练点也就是专题化训练中的专题内容。

2、训练步骤。

训练点亦即专题确定之后，具体训练分五步完成：

（1）知识示范：教师按训练点即专题精心备课，用至少一节课给学生讲清该专题的知识要点，基本要求，基本技巧。并通过一定数量的范文分析，或者教师当场作文围绕该专题作比较具体的示范。讲清系统知识，学生作文有章可循，教师做好示范，学生训练有“法”可依，避免了写作的盲目性。学生的写作实际上就是仿写，因此知识示范就显得尤为重要。

（2）分层训练：与一般的训练不同的是，分层训练是教师拟出从一般性的基础题到有一定深度的提高题，使能力强的学生与能力弱的学生量力而行，分别选择不同的题作文，充分考虑了学生的个别差异，避免全班“齐步走”以达到因材施教逐步提高的目的。

（3）自评互评：传统的作文“精批细改”的弊端已是有目共睹，教师深陷其中不能自拔且效率低下，学生并不领情常是一塞了之，正所谓“作文一笔糊涂帐，改与不改一个样”。而把批改权交给学生，既能激发学生的积极性，又能使学生互相借鉴间接增强学生作文能力。

当然，在交给学生自批互批之前，教师应做好示范，先教给学生评改方法，规定修改符号，明确修改程序。学生可交换互批，也可结成评改小组讨论批改，可固定批改对象，也可经常变换。

（4）快速批阅：这一步主要由教师来完成。经过学生的互批互评。一篇文章的格式、书写、用语、中心、选材、结构等基本内容的好坏优劣已基本清楚，教师可以集中精力围绕目标看学生的作文是否达到了要求，同时也酌情处理一下互批互评中的不当之处。

（5）讲评再练：同批阅目标的相对单纯一样，讲评也集中在本专题训练的情况上。其它方面的内容已无须罗嗦。最好是把优秀的文章与代表倾向性问题的文章印发给学生，通过集体讨论教师点拨以让学生明确好在何处及问题出现的根本原因。

在专题化训练中，讲评绝不是一次作文的结束，除一部分确实已掌握该专题的基本知识基本技能者外，余下的学生将再次认真审视自己的作文，直到教师认可自己满意为止，这大大有别于传统的作文训练写完改完讲完一塞了事的简单重复。

2、课程设置。

与训练步骤相应，设置四种课型：示范课（即进行第一步——知识示范），训练课（即第二步——分层训练），讲评课（即进行自评互评及教师重点讲评），反刍课（即再写再练）。

三、开展相应的课外活动。

（1）按专题要求写周记，一周一篇，可以成文，也可以只写片段，以使专题训练的训练量有足够的保障。

（2）利用教室后的黑板办黑板报，要求学生在报刊杂志上寻找摘录与正在训练的专题有关的知识予以刊载，注重趣味性、实用性，以使学生专题知识的掌握得到强化。

（3）开展每日一写（每日至少写300字的日记）、每旬一抄（每半月抄1000字的精彩文段，即把自己课外所读到的最精彩的文字抄录下来）的课外活动。

（4）开展每课一讲（每节课课前三分钟演讲）、每日一读（每天读1000字左右的文章）的课外活动。这一阶段主要增强学生的口语表达训练，扩大学生的课外阅读量。

（5）开展每周一练（每周写一篇不少于600字的作文），每月一改（每月对作文进行一次自改、互改、集体改）的课外活动。

通过一个学期的专题实验，大部分同学在写作上有了较大的提高，更重要的是，这种训练程序改变了学生见作文即头疼，视作文为畏途的现状，使他们练得明白，练得高兴，练得有收获。计划下学期将扩大实验班级，争取此项专题明年能够在全校得到推广，以期望全面提高我校的学生写作能力。