《在动物园里》说课稿

《在动物园里》说课稿

作为一位杰出的老师，时常要开展说课稿准备工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编精心整理的《在动物园里》说课稿，希望对大家有所帮助。

《在动物园里》说课稿1

一、说教材

《校园里的小动物》是苏教版《科学》教材三年级下上册《我眼里的生命世界》单元的第三课。本课以动物为认识对象，容易唤起学生的已有经验，便于探究活动的进行。

二、说设计思路

对于学生而言，生命世界是一个充满生机、多姿多彩的世界，是他们从孩提时代就怀有浓厚兴趣的神奇世界。花草树木，虫鱼鸟兽，都曾引起他们的关注。我们就是要延伸学生的这份兴趣，把学生对生命现象和事物的表面认识发展到对生命本质的认识，探求生命世界的奥秘。

《科学》新课程标准提出：要加强探究式学习和动手实践等学习方式的运用，从而为培养创新精神和实践能力打下坚实的基础，为此我将本课的教学目标设计如下：

1、学习目标：观察动物，并能用文字、图画描述出它的形状与特征。

2、能力目标：能够运用多种感官去观察、去比较，掌握对比的方法。

3、情感目标：体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。爱护动物、不伤害动物。

4、教学重点：概括小动物的特征。

5、教学难点：围绕小动物如何开展探究性活动。

6、教学准备：课件——动物图片。

7、学生准备：小动物观察记录表

三、说教法

根据科学学习要以探究为核心，科学课程应该具有开放性这一基本理念，针对这堂课，我采取以下教学方法。

1、利用图片 创设情境

著名教育家于漪说得好：“课的第一锤要敲在学生的心坎上，或像磁石一样把学生牢牢吸引住。”教师在课的开始就要激活主体，让学生产生强烈的求知欲。

新课引入，我出示了鱼、鸟、猫、兔等孩子们喜爱的小动物的图片，这样就激发了他们强烈的求知欲。

2、用开放的教学法来引导学法的开放是本课的主要教法

通过创设问题情境，激发学生兴趣，鼓励学生大胆尝试，尽量放手让学生自己发现问题，提出问题，自己探讨解决问题的方法，并按之去进行探究活动，最终了解一些知识，学会一些技能。在学生的自主探索、合作交流的学习中，培养其实践能力、创新精神和自主探索、善于合作的精神，同时对学生进行一些情感、态度、价值观的教育，培养他们的科学素养。

3、注重课堂上师生的交往，为学生提供充足的探究时间和空间

教师要放下架子，以合作者的身份参与到小组的合作探究活动中来，了解学生的探究情况，并对个别同学给予适当的提醒和帮助。提倡学生在合作探究中相互尊重、信任、理解、支持、合作，教师既是学生的指导者，又是学生的合作者。

四、说学法

1、以探究为核心，让学生亲身经历活动的全过程。

探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径，教师为学生创设情境，创造科学探究的机会，让学生在观察、提问、设想、动手实验、表达、交流的探究活动中，体验科学探究的过程、建构基础性的科学知识、获得初步的科学探究能力，培养儿童的科学态度、科学精神和科学思维的方法，使儿童初步形成科学的世界观。

2、发挥学生主动性，让学生有选择的进行开放式学习。

新课标把学生定位为科学学习的主体，也就是要让学生在学习过程中要充分体现主动性，发挥他们的能动作用。让学生在探究活动中围绕教学目标，自己提出有兴趣探究的问题，并选择自己最感兴趣的问题开展研究，让学生根据自己想探究的问题提出假设、设计解决问题的实验。教师在此遵循 “知道了也不告诉”的原则，通过为学生创设情境，提供机会“逼”学生自己去发现问题、寻找解决问题的方法。从而充分体验科学探究、科学发现的过程。

3、注意合作交流，在科学探究的活动过程中，学生应该以小组为单位，加强与同组学习同伴的交流，通过团结合作来完成活动。从而培养学生的科学协作精神。

五、说教学程序

哲学家苏格拉底把教学过程比作婴儿的出生，教师的作用就好比助产士，学生才是学习的主体。没有学生的主动学习，再好的教师也是教不会的。科学探究就是要发挥学生的主动性，引导学生主动地参与到科学探究活动中去，使学生的探究意识、创新精神、科学态度得到培养。根据“主导和主体”，“主动学习和开放式教学” 之间的关系，以及学生的实际情况，我确定以下教学思路：

1、动物图片导入，激发了学生学习的兴趣。

2、展示学生的观察记录表，鼓励学生大胆发言，把自己的观察结果与同学们共同分享。

3、在教师的引导下，学生通过观察、思考，总结出了动物的特征并用自己的标准对动物进行了分类。

4、总结本课，对学生进行爱护小动物的教育。

六、说教学板书

校园里的小动物

会运动

会繁殖

特征 能长大

要呼吸

要吃东西

《在动物园里》说课稿2

各位领导、老师们：

大家好！音乐作为人类文化的一种重要形态和载体，是人类基本素质和能力的一种反映。小学音乐教育是实施素质教育的重要途径，它能启迪智慧，陶冶情操。今天我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书人教版小学音乐一年级上册第四单元《在动物园里》这一课。

一、教材分析

义务教育课程标准实验课音乐教材，以审美体验为核心，提高学生的审美能力，发展学生的创造性思维，形成良好的人文素养，一年级的学生在生理和心理上都还带有幼儿的特点，他们往往好奇好动，更喜欢模仿。《在动物园里》这一课中，切实的根据这一学段的学生身心特点，曲调欢快活泼，生动形象地表现了各种动物在动物园里和睦相处，热情快活地玩耍和自由自在的生活的情景。爱小动物是孩子们的天性，借此激发和培养他们的音乐兴趣，同时，让儿童认识动物、认识大自然，让孩子们学会友善对待小动物，保护大自然。

二、教学目标

教学目标在教育活动中起着非常重要的作用，是教育者从事教育活动的指南。根据本教材的.特点结合低年级小学生的生理、心理特点，本课的教学目标我是这样来设计的：

1、让学生在多种艺术活动中大胆表达，敢于交流，领略合作的愉快。在生生互动、师生互动中，建立平等、和谐的师生关系。

2、通过聆听音乐旋律、用活泼、欢快的情绪演唱，能随歌声开展想象，并用肢体语言表现歌曲，培养学生感受能力、表现能力。通过对歌词的改编，培养学生的创造想象力，萌发创造意识。

3、通过学习歌曲《在动物园里》，激发学生们对动物的热爱和关心，使学生认识人与动物，动物与自然之间的密切关系。

三、教学重难点

1、学生积极、主动的体验与感悟音乐，引导学生用欢快活泼的情绪，真诚的情感，自然的歌声表现歌曲。

2、引导学生能抓住各种动物的特征进行歌词创编。

四、教法学法

在本节课中，我以“美”为突破口，以实践为中心，以技能为手段，以能力为重点，让学生在大量的音乐活动中学会学习、学会创造。具体做法是：

1、激发兴趣创设情境

通过模仿小动物的的特征，再让学生模仿这一环节，充分调动学生的学习兴趣，然后创设情境，安排让学生同教师一起到动物园看看，很自然便出示了本课课题。

2、自主探究合作学习

整堂课用歌曲贯穿，在学生有意识、无意识状态下使学生先喜欢这首歌曲，进而达到掌握这首歌曲。课程提供自主、合作、探究的学习方式，在学唱歌曲时我充分渗透了这一教学理念，通过师生合作、生生合作和自主探究的方式来教学歌曲，为学生创设了宽松、民主、自由的氛围，增强了学生学习音乐的自信心，通过合作，学生的合作意识和在群体的协调能力得到了发展。

3、主动思维大胆创新

培养学生积极主动思维，创编歌词部分，采用的是研究、体验式教学方法，给学生创造自主、探究合作学习方式、氛围。

4、积极评价竖立自信

评价有利于学生了解自己的进步，发现和发展音乐潜能，建立自信等优点。在整个教学过程中我始终注重学生自评、互评、师评等多种方式，用眼神、笑容给予学生适时的鼓励。

五、教学过程

（一）兴趣导入揭示课题

俗话说“良好的开端是成功的一半”。因此首先激起学的学习兴趣非常的重要。

1、首先让学生模仿小动物的特征，让其它的学生猜小动物的名字，老师也参与其中，来模仿小动物的特征，让学生猜出小动物的名字。这样，生生互动，师生互动，激发了学生学习的兴趣，建立了平等和谐的师生关系。

2、老师出示本课中小动物的图片，让孩子们说出小动物的名字。接着创设情境，带学生去动物园参观，即而揭示课题。

（二）实践体验学唱歌曲

在这一环节中，我是这样设计的。

1、在学习歌曲时，通过去动物园时，与老师的律动，以及引导出学生逛动物园时的内心感受---“真好玩”等环节，让学生多次聆听歌曲，感受歌曲，让孩子们整节课都沉浸在这首歌里。

2、通出多媒体课年，出示狮子、猴子、小鸟等小动物在动物园里的情景，让孩子们在无意识状态下了解歌词，理解歌词，自主地说出歌词，同时，老师根据学生的回答贴出已准备好的板书。

3、再通生师生合作，生生合作，小组合作等等方式，让学生用正确的节奏来念出歌词，继而为学习歌曲打下坚实的基础，又让学生学习时感受到不同的方式，从而摆脱枯燥，用多元化的方式生动活泼的学习。

4、在上面的环节里，学生通过多次聆听歌曲，早已对歌曲有了深刻的映象，当我让他们模唱时，很容易模唱出旋律。

5、因为在歌词学习的环节里打下了坚实基础，学生自主说出来的歌词配上熟悉的旋律，学习歌曲顿时变得容易起来，在教唱歌曲中，我特别注重在学生演唱过程中唱法的多样性，有师生对唱、分角色唱，个别与集体演唱等多种方式，避免学法的单一性。

（三）启发诱导，创编歌词

我让学生以小组合作的方式，创编歌词，人人都有了参与机会。同时，注重了个性发展。鼓励学生的音乐创造。并在学习的过程中，积极引导学生的探究、合作的能力。从而激发学生的音乐思维和创造性思维能力。并且让学生通过用肢体语言表现对歌曲的感受。并给予积极的评价，挖掘学生的潜能，培养学生的自信心，让他们能更加积极、大胆的展现自己。

（四）小结：对本课进行总结，渗透思想教育。

通过本课的教学，让孩子们更加了解小动物，爱护小动物，保护环境。最后，在齐唱本课歌曲中，一边复习歌曲，一边反复体会。加强思想教育的渗透。

六、板书设计：

第一、动物园小动物图片。

第二、引导学生通过图片与课件自主地说出穿插本节课歌曲、歌词，并贴上已准备好的板书黑板条，让学生参与到板书的设置当中，并改变以往歌词工整出现在黑板上的形式。

这个板书设计激发了学生的学习兴趣，给学生创造了积极参与的机会，打破了学科界限，使学生整体素质得到提高。

总之本堂课能充分体现新课改的精神，让学生在学中玩，在玩中学，充分给学生自主学习的机会，给学生创造想象机会，从而达到本节课的教学目标。

《在动物园里》说课稿3

李惠老师执教的科学活动《动物园里装电话》是在上一次的活动后进行的一次行为跟进。小李老师针对第一次制定的活动方案，第一次执教的活动过程，第一次活动后执教老师的反思和第一次活动后组内教师的互相评课与建议等，加上自己的想法，自己的做法，进行了自己的尝试。

一、尝试说出自己家的电话号码：

在活动的前两天，小李老师及时了解孩子的生活经验，问了孩子自己家的电话号码，许多孩子都是一幅茫然的样子，班中只有没几名孩子会正确说出自己家的电话号码。基于这一点，小李老师及时布置每一位孩子和家长积极配合，写出自己家的电话号码，并掌握。由于课前孩子的经验准备比较充分，所以第一环节上的比较流畅，比较自然。

二、尝试为动物设计电话号码：

在活动中，小李老师让幼儿为动物设计电话号码，老师提出的要求很到位、清晰与明确，并发放每一位孩子一张记录表，让幼儿尝试设计。在此环节中，个别幼儿设计的电话号码中出现老师没有提供的数字，小李老师及时给予指出，引导幼儿用规定的几个数字进行设计。由于我们班孩子是从新中班上来的，在能力上相对其它平行班孩子来说，存在一点的差距。我个人认为，在让幼儿操作中，是否由原来的6个数字改成5个数字，目标达成度或许会会更高。

三、尝试给动物打电话：

在充分的课前准备工作中，幼儿人手一部自制“电话”，在为小动物设计好电话后，可以拨一拨，打一打，说一说。这一环节让小李老师对幼儿的评价做好良好的铺垫。当老师看到幼儿设计的电话号码有误时，就以游戏“打给小动物”为由，“哎呀，电话号码错了，打不到电话，我们该怎样改正？”“呦，打通了，说明电话设计对了”……与幼儿一一验证。

四、尝试让孩子设计移动电话：

这是活动的延伸，在让幼儿探索的过程中，由易到难，延伸活动继续为幼儿产生探索的欲望，效果好。

五、尝试修改：

1、在活动过程中，当有孩子说到“动物不会打电话”时，小李老师是否引导“动物也有动物的语言，当然会打电话啦”。

2、出示记录表时，小李老师是否让孩子先看看记录表，这样可以正确操作。

《在动物园里》说课稿4

新《纲要》在科学领域的目标中指出：让幼儿“能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和有趣。”而科学教育的内容应从身边取材”，让他们感受到科学就在身边，激发他们的探索欲望和对科学本身的兴趣，从而顺利地实现活动目标。

在《动物园里装电话》第一环节：讨论家中电话号码的秘密时，高老师头戴狮子头饰带孩子们进入了活动中，让孩子们从日常生活经验着手，回忆电话号码及其作用，通过观察，思考、讨论、区分出了固定电话和移动号码的区别，感知了电话号码不能有重复。不足之处，就是这一环节时间稍微长了点儿，可少几个幼儿介绍自家的电话号码，还有教师要交代一下856是新埭地区的号码。动物是孩子们成长过程中的亲密伙伴，给小动物装电话既激起孩子们对活动的兴趣又联系了孩子们的生活实际，第二环节：为动物装电话，教师是直接导入的，提出设计要求，先请个别幼儿上来示范，教师针对幼儿在示范中出现的情况进行分析、指导。在孩子们清楚明确操作要求后，集体进行设计，教师巡视指导。在这一环节里，教师也为能力强的幼儿提供了继续探索的欲望，她让先完成设计的幼儿相互之间交流自己设计的电话号码，然后进行拨电话游戏。在周俊超小朋友提出疑问：“什么叫重复”，高老师及时解惑。第四环节：我的设计，请几位小朋友展示自己的记录结果，请集体检查是否按要求完成。孩子们在继续动脑的过程中，进一步感知了6个数字的不同排列顺序组合，体验了数字的神奇。第六环节：延伸活动，告诉幼儿以后我们将为小动物设计移动电话号码，激发了幼儿进一步探究的兴趣。

一节课听后，让我学到了很多，反思自己的不足，借鉴同事们的好方法，这样会让活动的目标达成度更高。