主动沟通健康成长说课稿

主动沟通健康成长说课稿

作为一位杰出的教职工，时常需要用到说课稿，说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。我们该怎么去写说课稿呢？下面是小编为大家收集的主动沟通健康成长说课稿，仅供参考，大家一起来看看吧。

尊敬的各位评委、老师：

大家好！我说课的内容是《主动沟通,健康成长》。沟通是人与人之间交往的桥梁，沟通是一门技术也是一门艺术，师生之间良好的人际关系是和谐课堂，和谐校园的基础，也是成功的开端，所以我将从教材分析、教学目标、学情分析、教法学法、教学过程、教学评价六个方面来阐述对师生交流的认识。

一、教材的地位及作用

本册教材是人教版八年级上册，它把学会交往作为主题，主要是培养学生的交往能力。《主动沟通,健康成长》是第二单元第四课第二框的内容，它遵循从“观念”到“行为”的编写思路，分为“师生交往新观念”和“共筑师生情感桥梁”两个子目，试图从观念和沟通技巧两个方面帮助学生解决师生交流这个问题，这既是第四课的教学重点，也是全书的教学重点，更是当今社会热点。因此，本课为增进师生情感，共建和谐的师生关系，也能为构建和谐校园，建设和谐社会作出一份贡献，具有不容忽视的重要地位及现实意义。

二、教学目标设计

知识与技能目标：了解新型师生关系的特点，能够说出与教师交往沟通的基本准则；掌握建立良好师生关系的方法。

能力与方法目标：培养学生自主学习、合作探究、分析和解决问题的能力；能够运用角色互换的方法理解师生交往中的矛盾冲突，能够与教师进行有效地沟通。

情感态度与价值观目标：让学生愿意与教师交往，积极与教师进行有效地沟通，主动建立民主、平等和谐的师生关系。

（1）教学重点：时代价值观和学生心理发展转型时期中，引导学生树立起师生交往的新观念，如何建立起符合学生需要、社会需要和自身需要的民主、平等新型师生关系。

（2）教学难点：引导学生在师生角色不同，看问题的角度不同生活中掌握师生交往的原则，并在到师生沟通中有效的运用。

三、学情分析

经过七年级一年时间的磨练与适应，八年级学生逐步学习稳定的时期，也进入人格独立的转变时期，独立意识飞速发展，有了独立思考的能力，但同时也进入家长与老师心中所认为的“逆反心理时代”，其实他们内心是渴望与老师建立平等、朋友似的师生关系，但因为找不到引导他们与人相处的外动力，而自身又难以摆脱对老师的遵从甚至害怕，从而陷入矛盾的局面里，所以在学生心理发展的矛盾时期，教师更应该积极引导学生如何与老师进行交流以及沟通。而且在当前新课程改革的推动下，传统的教师观和学生观正在向现代教师观和学生观转变，教与学的关系也正在转变，让学生建立民主平等的新型师生观，把握师生交往的基准，掌握师生交流的方法就显得尤为重要。

四、教法学法分析

1、教法：

新课程理念强调：“教师的课堂的组织者、引导者，学生是参与者，是学习的主体”因此本框采用

（1）情景交流法。以平等的身份和学生展开对话，了解学生在实际生活的反映，活跃课堂气氛，引导学生分析、激励学生思考，促进学生对知识的掌握。

（2）集体讨论法。利用角色扮演等形式，组织学生进行集体或分组讨论，促使学生在讨论中解决问题，培养学生的合作意识和团结协作精神。

（3）拼图游戏法。结合学生爱玩的天性，利用拼图的游戏提出问题，在任务型教学模式以学生为主体，充分调动学生自主探究知识的主动性和积极性，培养学生的自学能力，思维能力和活动组织能力。

2、学法：

在课堂改革的模式中，为了让学生提高其自主、合作、探究的能力，合作交流解决问题的能力，所以在本堂课中我采用

（1）自主学习，合作讨论法。即以学生为主体，学生通过自主学习，交流学习成果，区分不同师生关系。

（2）活动探究法。在拼图游戏中鼓励学生动手，动口，动脑，主动探究如何解决师生矛盾，激发学生的情感体验，贯彻学生主体性原则。

（3）自我评价法。让学生总结归纳，进行自我评价，自主反思。感悟自身在师生交往中所存在的方方面面的不足，从而反思出：“老师，我想对您说……”。

针对这种自主式的活动课堂，且根据教材特点，学生的实际，在课堂教学中我选择了普通教室，利用导学案教学，贴近学生日常生活，增强活动开展的实效性。

五、教学过程设计

对于课程改革的不断深入，教育模式、课堂教学方式的改变，师生关系是否融洽，将直接影响课堂气氛和教学效果。因此，讨论或学习在青春期如何以积极的心态面对和处理师生关系是相当重要的，也是极为迫切的。所以本课将以主动沟通为主线，积极创设一种平等交流的平台，师生共同探讨敏感而又古老的话题。为了实现这一主线，我将本节课设置为以下六个教学环节：

1、师生交流，导入课题。

2、自主学习，合作交流。

3、合作探究，出谋划策。

4、角色扮演，构建提升。

5、课堂小结，心动行动。

（一）师生交流，导入新课

1、以朋友的姿态和轻松的话题与学生交流，满足学生对新老师的好奇心。

2、引导学生根据刚才与新老师的交流情况，比较生活中与老师的交流情况，谈谈自身遇到哪些交流瓶颈？（学生自由发言）

设计意图：本环节利用学生对新事物的好奇心，渴望与新老师交流的心理设计了本环节，活跃了课堂气氛，也拉进了师生之间的距离。从而自然地引出本节课的学习目标，切入到“交流”的主题。

（二）自主学习，交流展示。

过渡：既然同学们在与老师的交往中有那么多的矛盾，那我们今后如何来解决这些矛盾呢？本节课Julie就和大家一起来讨论如何与老师主动沟通，让自己健康成长。

（板书课题—-主动交流，健康成长）

1、自主学习教材47页到53页。

2、合作交流：①你们最喜欢什么样的老师？老师最喜欢什么样的学生？

②你们是否是老师的朋友？你是否想成为老师的朋友？是什么让你们处于想成为又不能成为的矛盾状态？

③你们能够描述一下现在“传统的师生关系”中老师与学生的角色吗？（完成教材P48）

④你能谈谈你心中向往中的师生关系吗？即新型师生关系，新型师生关系中学生、老师的新角色和师生交往的新行为。这种师生关系的特点是什么呢？（完成教材P49）

3、讨论：①是否理解“三人行，必有我师焉”？

②是否赞同“弟子不必不如师，师不必贤于弟子”？

设计意图：根据新课程理念，以学生自主学习为基点，发挥学生主体性，以小组合作讨论形式分析不同师生关系中不同的角色定位，并合作交流并展示。老师作为引导者， ……此处隐藏11715个字……、教法与学法

【教学方法】

1、启发式教学法

不管是课题的导入，新型师生关系内涵的解析，还是师生有效沟通方法的概括，师生交往礼仪的介绍，都要在老师有策略的启发和引导下，由学生自己得出主要观点。

2、讲授法

涉及到新型师生关系的基础和内涵时，因为这一知识难点比较抽象，学生有可能总结得不是很全面，这时就需要教师比较清楚和准确进行讲授。

3、体验式教学法

化解师生之间的矛盾和误解，需要学生站在老师的角度进行思考体会，让学生在新型的师生观下，在角色扮演中中，体验学生角色和行为的变化。

4、对话式教学法

学生不仅需要与教师进行对话，学生和学生之间也应该进行对话，在对话当中实现自我教育和相互之间的教育。在角色扮演过程中，不同的角色之间在一问一答中实现了对对方的深入了解和认识

【学习方法】

1、互动式学习法

在教学的过程当中，充分调动学生与教师之间，学生与学生之间的互动，在互动的过程当中，训练学生的思维能力和口头表达能力

2、合作式学习法

师生冲突情景剧的展开，需要成员之间协作，在整个的协作中，锻炼了成员之间的合作能力和协调能力

3、体验式学习法

体验不仅是一种教学方法，也是一种学习方法。学生在角色扮演的过程当中，通过扮演老师，体验当时老师的感受和想法，以此体会老师工作的奉献性，学会体谅老师，尊重老师，关心老师。

五、教学程序

【准备阶段】

首先，收集能充分激发学生对和谐融洽的师生关系的相关经历的回忆，选择最新最感人的师生故事作为课堂引子。

其次，紧扣本课的教学目标和重难点，提前预设好每个活动环节当中，角色之间的各种问题，做到每一环节的展开都是有的放矢，实现各自的教学目的。

最后，在课前，了解授课班级的任课教师的情况和教学风格，了解该班的师生关系现状，尤其是所要涉及到的师生关系情况，使教学贴近学生的实际情况，体现回归生活的课程理念。

【教学过程】

1、新课的引入

以一句“今天老师漂亮吗？”，诙谐式的提问，第一时间抓住学生的眼球，紧接着，“漂亮是用来形容女老师的。下面，我们来欣赏一位最‘漂亮’的女老师”，很自然进入对“最美乡村女教师”的介绍。

设计目的：以一句调侃式的提问瞬间融洽课堂的教学情调，调节课堂气氛。

2、课题的提出5分钟

展示“最美乡村女教师”曹瑾老师的图片，给人感觉，她的外貌很普通，但却被人们评为“最美乡村女教师”，背后肯定有原因，引发学生探求的欲望，接下来，就介绍曹瑾老师与她的学生融洽相处的事迹。以曹瑾老师和学生的事迹，勾起同学们对自己的老师的回忆，很顺利地进入课题，在师生交往的新空间中构建良好的师生关系。

设计目的：课堂引入是比较诙谐幽默的，而正式的课题切入却比较感人和让人深思的，形成强烈的情绪上的反差，激发学生探讨师生交往话题的兴趣，达到教学的需求与学生心理欲求的统一。

3、活动一：七嘴八舌知老师10分钟

介绍完“最美乡村女教师”后，让同学们说一说给自己留下美好而深刻印象的老师，讲述老师和自己相处的令人感动和回味的片段，可以用模仿的方式，也可以自己陈述，还可以采用其他方式，教师随时在黑板上做好记录。最后，在同学们列举了丰富多彩的有关师生交往的例子后，总结出老师们给我们留下美好而深刻的印象的原因，从同学们列举的不同的师生相处的例子中，概括出新型师生关系的基础和内涵。

设计目的：要让学生确立新型师生交往的观念不是靠说教就能确立的，必须根植于学生亲生经历的生活经验当中，通过学生身边的实实在在的鲜活的师生交往的例子才能得出。而在学生列举师生交往例子之前，给学生有选择性的指引，是为了让学生在整个活动的过程中确立正确的师生交往的价值取向。最后让学生从各种师生交往例子中概括出新型的师生交往的观念，这不仅培养了学生分析综合的能力，同时也增加了同学们对老师的了解和肯定。

4、活动二：角色扮演敬老师15分钟

现代的师生关系是一种民主平等的师生关系，但当同学们与老师之间有了误解和矛盾后，怎样化解呢？这一教学重点用情景剧角色扮演的方式突破。

设计的师生冲突事件中的所有角色都由学生扮演，其中语文老师和班主任由平时有类似真实经历的同学扮演，副班长就由该班的班长扮演，班长周围的同学充当上课讲话的同学，其余的同学作为经历次事件的在场的同学，

环节一：介绍完剧情和相关要求后，表演即可开始，老师根据剧情发展，维持好现场的纪律。

环节二：语文老师找到了班主任，语文老师谈了谈当时的心理感受和为什么这样处理的原因；

环节三：班主任老师与涉及此次事件（副班长除外）的几个同学进行交流。

环节四：班主任和副班长之间进行谈心，谈话结束之际，语文老师恰巧走进了班主任办公室。

情景剧结束后，可以让扮演语文老师和班主任老师的同学说一说自己当时的感受和现在的感想。

最后，在活动的基础之上，总结学生与老师进行有效沟通的一般的方法和准则。

设计目的：通过同学扮演老师的方式，在提前预设的情景中逐渐展开师生冲突的画面，让每一个同学都亲历现场，在情节的展开过程中自动地生成学生与老师进行有效沟通的各种具体可行的方法，同时也让同学们在具体的师生交往的实例中践行了民主平等的新型的师生观。

5、活动三：记者采访爱老师10分钟

每一个同学都亲历了此事件，并且在第一个活动中，同学们也列举了各种让人感动和回味的师生友好交往的例子，再加上情景剧中师生冲突从产生到圆满结束的整个过程，同学们对构建良好的师生关系的话题肯定有话说，恰巧学校的小记者（由学生扮演，提前准备问题）了解了此事，到该班进行采访。

小记者提出的问题，主要是有关学生怎样与老师进行交往的话题，也包括同学们希望今后老师怎样与他们进行沟通的问题。

最后，由学校的小记者在学校的校刊刊发了三点有关师生交往礼仪的三点建议。

设计目的：尊重每一个学生发展的个体差异性，让每一个同学以适合他自己的方式参与到课堂当中，获得属于自己的收获。小记者到班上采访，提出的问题比较具有开放性，让有话说的同学都能敞开心扉，其余的同学也在这个过程当中受到了教育，这是自我教育和相互教育的很好的结合形式，同时，小记者提出的问题中，也包括，学生希望老师怎样和学生进行交往的问题，这也是民主平等的新型师生观的体现。最后，让小记者在校报上刊发建议的形式，介绍了师生交往礼仪三点要求，同时也作为本课的结尾。

六、板书设计

一、为什么要建立良好的师生关系？

1、关系：

2、老师角色：

3、学生角色：

二、什么是新型的师生关系？

三、怎样建立良好的师生关系？

1、与老师进行有效沟通的方法

2、师生交往礼仪