《信》教学设计
《信》教学设计
作为一名教学工作者，可能需要进行教学设计编写工作，借助教学设计可以提高教学质量，收到预期的教学效果。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编收集整理的《信》教学设计，仅供参考，大家一起来看看吧。
《信》教学设计1教学目标：
1、复习本课生字词，积累词汇。
2、学会正确书写“爱”字，并能组词。
3、正确流利、有感情地朗读课文。
4、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
5、仿写一封给好朋友的信。
教学重点：
1、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
2、学会正确书写“爱”字，并能组词。
教学难点：
1、初步掌握书信格式，仿写一封给好朋友的信。
2、朗读感悟，明白帮助别人，快乐自己的道理。懂得朋友之间应互相关心，互相帮助。
教学准备：课件，青蛙和小鸭贴图，彩色爱心信纸，
教学方法：朗读感悟法、以读代讲法、引导启发法、合作探究法、情境法等。 教学时间：第二课时
教学过程：
一、 猜谜激趣，复习导入。
1、 师：同学们，老师给你们带来了一个谜语，想猜猜吗？【板书 青蛙图】
2、 师：今天青蛙给我们带来一个好玩的游戏——青蛙蹦蹦跳。
认读词语。（课件出示）
3、 师：青蛙还给我们带来一个有趣的故事。
齐读课题。
4、故事中谁给青蛙寄信？【板书：小鸭图 写信 】
师：小鸭为什么要给青蛙写信？青蛙收到信后，心情有什么改变？请你们
带着这两个问题伴着音乐小声地自由地读一读这个故事。
5、生自由读全文。
二·、学习1——3自然段，指导朗读。
1、看图，请用一句话说说青蛙的心情。
2、青蛙为什么很难过？指生读第一自然段。
3、指导学生体会青蛙的心情，有感情地朗读第一自然段。
师：青蛙在信箱旁等信，一天过去了，两天过去了，三天过去了??很多天过去了，青蛙等了一天又一天，一个星期又一个星期，可是它收到信了吗？青蛙从来没有收到一封信，它心里。（很难过）
（1）指多名生问：你有难过的时候吗？什么事情，令你很难过？请你带着这种
心情读读。师评价。
（2）语言描述创设情境：如果你生日那天，爸爸妈妈全都忘记了，没有蛋糕，
没有礼物，没有祝福，到了晚上连人影都没看到他们，你心情怎么样？带着
这种心情读一读。师评价。
（3） 师小结：体验人物的心情，能让我们读得更有感情。
（4）听师伴乐读。
（5）生齐读。
过渡语：青蛙这样难过，小鸭心情怎么样？小鸭会怎么说呢？
4、指导学生带上青蛙伤心的表情，有感情地朗读第3自然段。
（1）指名读第3自然段。
（2）指生模仿青蛙伤心的表情和动作。
（3）指生带上伤心的表情读一读，师评价。
（4）指生戴头饰分角色对话（2次），师评价。
（3）师小结：体会人物的心情，带上表情读课文，把课文读得更生动了。
（4）男女生分角色合作对话。
过渡语：小鸭看到青蛙这样伤心，它做了什么事情呢？
5、指生读第2自然段。
（1）质疑：小鸭为什么要给青蛙写信呢？
(2)生自由表达，师相机板书【关心 】
师：让我们来看看小鸭写给青蛙的信吧。（课件出示小鸭的信）
三、了解书信基本格式。
1生读信，
2师生评议，给小鸭的信评星。
3、齐读信。
师：小鸭写的信中充满了对青蛙的关心鼓励和友好，青蛙感受到了，它感受到了什么？（生自由说）青蛙感受到了小鸭对它的关爱。“爱”是一个美好的字眼。
五、教学“爱”字，指导书写。
1、生仔细观察“爱”字，说说新发现或记字方法。
2、师在田字格中范写“爱”字。
（提示“爱”字上小下大：爱是用小小的手，牵着那个大大的朋友。）
3、生书空练习。
4、扩词练习。
师：爱字的朋友有很多，小鸭对青蛙的关心，这种爱叫 ——关爱；朋友之间
互相帮助那种爱叫——友爱；（课件）爱字的朋友还有哪些呢？（组词：爱护 爱
心 热爱 心爱 亲爱 可爱 喜爱 敬爱 ）
过渡语：如果你得到朋友的关爱，你的心情会怎样？当青蛙收到小鸭的信时，心情怎么样呢？
四、学习第四——六自然段。
1、（课件示图）请生用一个句子来说，并说明理由。（提示学生带上表情说句子。）
2、相机出示句子，生读句子。
青蛙惊喜地打开信，读了起来。
青蛙兴高采烈地跳了起来：“啊！这是我第一次收到好朋友的信，多好哇！”
3、指导学生配上恰当的动作来辅助朗读第5自然段。
（1）青蛙高兴得怎么样了？引导学生借助图片，理解青蛙的心情，并试着读读。
（2）师：如果妈妈给你买了你最喜欢的新玩具，你会兴高采烈地跳起来吗？还
会说什么？引导学生体会人物的高兴心情，并练习用“兴高采烈”进
行准确表达。
（3）请几名学生模仿青蛙的动作和表情，读一读。师生评论。
（4）生带着高兴的心情，模仿青蛙动作，齐读。
师小结：配上合适的动作，会使你的朗读更有趣。
4、师：看到青蛙这样高兴，小鸭的心情怎么样呢？它说了什么？
（1）指生回答，并读第6自然段，师评价。
（2）指导学生带着高兴的心情齐读第6自然段。
（3）同桌合作练习分角色对话。
（4）愿意扮演青蛙的同学和愿意扮演小鸭的同学集体合作对话。
5、理解小鸭的话——“看见你这么快活，我也非常快活。”
引导质疑：读了小鸭的话，老师产生了很多疑问，你有疑问吗？
a.生自由质疑。
b.师引导思考：青蛙为什么很快活？小鸭没有收到信，也没有得打别人的帮
助，它为什么也很快活？
c.相机板书【帮助】
d.从小鸭的话中，你明白了什么道理？生自由表达。
e.相机板书【帮助别人 快乐自己】生齐读句子。
f.再读第6自然段。
五、拓展延伸，升华主题。
1、说一说，你会怎么做？
1、小明 ……此处隐藏21410个字……言。
课前准备
学生：预习生字词，了解英法联军远征中国的资料，查阅有关雨果的资料。
教师：准备配乐朗读课文。
教学内容
法国著名作家雨果在《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》一文中，立场坚定，态度鲜明地愤怒谴责英法联军的强盗行为，谴责英法联军毁灭世界奇迹圆明园的罪行，表达了他对中国人民的同情和敬重，对人类文化成果的无比珍惜。
教学设计
1，导入
雨果是法国浪漫主义文学的重要代表，他的长篇小说《巴黎圣母院》和《悲惨世界》在全世界广泛流传，我们很多同学都读过他的小说。今天学习他另一篇文章，同学们会对他有更全面的认识。
整体感知
1、教师板书课题，检查预习，小组交流查阅的资料，教师投影学习目标。
2、教师配乐朗读，投影思考题，学生听读思考：
a、就英法联军远征中国这件事，雨果是什么立场和态度？
B、中国被掠夺，中国人谴责强盗、控诉掠夺是很自然的，而雨果一个外国人这样说，表现了他怎样的胸怀和品格？
学生听读后，讨论交流，教师点拨。
预期达到：
立场坚定，态度鲜明，谴责英法联军的强盗行为和毁灭世界奇迹圆明园的罪行。同情中国所遭受的空前劫难。
正直、公正、人道、是非分明、没有狭隘的民族主义情结、胸怀博大。
合作探究
教师导学。（投影圆明园的图片）
有感情地朗读课文，画出文中对比鲜明、精彩的语句细细体会，思考问题。
1、雨果怎样评价圆明园？语言有什么特点？
2、雨果怎样谴责英法联军的强盗行为？语言有什么特点？
学生思考，全班交流。
预期达到：
用圈点法精读，体味精彩的语言，了解反语的作用。
自主评价．
教师导学。
学习本文后，同学们不仅品味了雨果的精彩语言，而且感受了雨果的博大胸怀。如果要更好地感受他的内心世界，请你也用书信的形式，给他写一封信，谈谈你读了本文后的感想。
可以从以下几个方面考虑：
1、你如何评价雨果的观点？他的胸怀和品格对你有什么启发？
2、就英法联军远征中国这件事，作为中国人，你是怎样看待的？
3、中国当年被侵略被掠夺的根本原因是什么？一个多世纪以来中国有了什么进步？
4、雨果对中华民族的创造力作了高度评价，今天中华民族正处于复兴时期，正在成长的你，打算怎样做呢？
教师启发学生，多角度考虑读后感的内容。
预期目的：
与雨果对话，有自己的心得和评价，升华思想情感。
布置作业
整理读后感的内容，写在练习本上。
《信》教学设计15【教学目标】
１、知识：体会本文各具特色的语言，如反语的运用。
２、能力：领会文中语句的意蕴，分析其如何体现作者爱憎分明的强烈感情。（辨别本文中赞美的语言和反讽语言的细微差别。）
３、情感态度价值观：体味作者的博大胸怀和高尚品质，教育学生要有广阔的胸怀和伟大的人格，激发学生的爱国情感。
【教学重难点】
掌握本文的语言特色。
领会作者立场鲜明，爱憎分明的强烈感情，了解雨果的伟大情操。
【教学方法】
朗读法、引导法、讨论法。
【课时安排】
１课时。
【教学准备】
１、教师：了解作者雨果的相关知识。
了解英法联军远征中国，火烧圆明园的历史。准备几幅圆明园的图片。
了解文中涉及的知识如维多利亚女王、拿破仑皇帝、伏尔泰、罗马角斗场、巴黎圣母院、巴特农神庙等。
２、学生：查资料了解英法联军远征中国，火烧圆明园的历史。 了解作家作品。
【教学过程】
一、导入
上课之前，先给大家讲一个故事，从前，有两个强盗，为了共同的利益，进入了一个富贵的书香门地的家中去抢劫。由于他们事先勾结了那个大户人家中的仆人，所以一夜之间，将能带走的东西洗劫一空。不能带走的全被毁坏了。顷刻间，昔日富丽堂皇的景象在瞬间化为一片乌有。映入眼中的只是一片断瓦残垣。这个家庭的许多文物都流落在外。几百口人都被杀了，可是唯有一个刚出生的婴儿存活了下来。他长大后，被告知了家中当年的惨况。于是，他发愤图强，终于有一天，他打败了那两个强盗。夺回了本该属于他们家应有的尊严与地位。我们现在只知道，那两个强盗一个叫英吉利，一个叫法兰西。请问：亲爱的你能猜出来，那个婴儿是谁？那几个可恶的仆人又代表了什麽？那个受难的家庭又是什麽？
１、大家知道答案的请举手？
那个受难的家庭就是我们的祖国呀！那可恶的仆人就是那些汉奸狗腿子呀！而那个婴儿就是你就是我就是我们大家呀！
２、有谁能给大家讲一下英法联军的情况呀？
希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而我们中国能与之媲美的，只有圆明园。可惜我们现在看到的只是遗址。历史记载了耻辱的一页，１８６０年１０月，英法联军以其强盗般的卑劣行径掠夺并焚烧了圆明园，如今只留下些断壁残垣。（见插图）举步其中，步履沉重，叩问历史，回声重浊……从遥远的国土里传来了正义的质问，回眸一看，原来是伟大的作家雨果。今天我们学习雨果的《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》
展示图片，介绍背景资料及作者（学生介绍，老师补充）。
作者介绍：雨果。
背景资料：圆明园。
二、整体感知课文，了解文中相关知识
１、学生自由阅读课文，感悟全文基调。
师：巴特勒上尉本想利用作者的声望，为他为远征中国的所谓“胜利”捧场，他的目的达到了吗？没有。作者的态度批评了侵略者的罪行。
２、学生有感情地朗读课文，找出信中赞美圆明园的语句和讽刺侵略者的语句，细细体味。（找几名学生按段朗读课文，其他同学用笔勾画）赞美圆明园的语句，如：
“圆明园在幻想艺术中的地位就如同巴特农神庙①在理想艺术中的地位。一个几乎是超人的民族的想像力所能产生的成就尽在于此。”
“请您想像有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。请您用大理石，用玉石，用青铜，用瓷器建造一个梦，……那就是这座名园。”……
雨果具体是怎样赞美圆明园的？
⑴ 是东方幻想艺术中的最高成就。
⑵ 几乎集中了超人的民族的想象力所能产生的一切成就。
⑶ 是幻想的某种规模巨大的典范。
第三段文字包含了作者什么样的思想感情？
可看出雨果对东方艺术、亚洲文明的尊重，对中华民族的尊重和赞美，表现了雨果的博大胸怀和对全人类文化成果的热爱。
讽刺侵略者的语句，如：
“从前对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”
文档为doc格式
