山雨教学设计

山雨教学设计

作为一位杰出的教职工，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。优秀的教学设计都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的山雨教学设计，欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

山雨教学设计1

一、谜语导入课题

1、师： 同学们，这里有一首小诗，缺少一个题目，谁能帮它起个名字呢？

风云雾里行，缕缕丝晶莹。悄悄润物生，滴滴言吾情。

无弦堪称曲，未有指尖声。无字却在歌，江海心悦明。

2、同学们自由朗读，有的会说就叫“雨”吧。

3、师：大家读明白了，这是一首描写雨的小诗。把雨声比作优雅的小曲，无字的歌谣。我们似乎听到了雨声的美妙与神奇。雨后的景色一定更美。今天，我们一起欣赏大自然带给我们的美。《山雨》看到这个题目，你想提出什么问题？

4、生：山雨的声音是怎样的？山雨过后的景色怎样？

师：我们带着这些问题读课文。

二、初步感知课文

1、学生以自己喜欢的方式读文，读准字音，把课文读通顺。

2、指名读自己喜欢的段落。注意以下读音：

水淋淋（linlin）

啼啭（zhuan）

倾吐（tu）

读后师生评议

3、师：谈谈你读懂了什么？学生自由回答。

三、感悟探究解疑

1、自读感悟。

2、小组内讨论交流。

3、班内交流，教师点拨

A、感悟雨声的美妙、神奇。

（1） “沙啦啦，沙啦啦……”这是实实在在的雨声。

（2） “像一曲无字的歌谣“和“一首首优雅的小曲”这是由雨声而产生的联想，给人以美的感受。说说比喻句的好处。

（3）“每一个音符都带着幻想的色彩”，这句写出了山雨的声音神奇、美妙，给人以无限遐想的空间。

（4）播放雨声的录音，让学生寻找文中作者的感觉，或自己独特的奇思妙想。

B、感悟雨色的明丽、迷人。

（1）“绿得耀眼，绿得透明”，这是实写雨雾中的色彩，给人以清新舒畅的感觉。

（2）“这清新的绿色仿佛在雨中流动，流进我的眼里，流进我的心胸”。排比句的妙用。这是作者的想象，因为作者发自内心的喜爱这绿色，所以说“流进我的心胸”。

点击课件，通过屏幕展示山林美景，感受雨中的绿色之美，同时印证文中作者的感受。

（3）“记忆宛若一张干燥的宣纸，这绿，随着丝丝缕缕的微雨，悄然在纸上化开，化开。。....”这句突出雨中的绿非同一般，给作者的印象格外深，从而使记忆变得鲜活，而具有灵性。

C、有感情的朗读课文

1、自读体会。感悟语言文字的美。

2、 组内朗读。

3、各组派代表在班上读，师生评议。

四、总结感悟延伸

1、配乐朗读课文。

2 、谈谈学了课文后的感觉。引导学生品味出文中的意境美和作者对山雨的喜爱之情，体会作者的观察和表达方法。

3、 画一幅《山雨》的彩色图画，可以发挥自己的想象；写一篇赞美自然景物的习作，表达真情实感。还可以做一期手抄报，美图配美文。任选其一。

板书设计：

山雨

雨前： 山风云雾

雨中： 听声

雨后： 见色

山雨教学设计2

学习目标：

１、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

２、体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

３、学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重点：

体会作者对山雨的喜爱，领略大自然的秀美。

教学难点：

学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学过程:

一、谈话导入，揭示课题

自然界中的雨，你仔细观察、用心体会过吗？走进细雨，你会有不一样的体验。今天我们就跟随作者一起走进雨，一起去细致观察、用心倾听后描绘雨的世界。

二、初读课文，整体感知

（1）自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

（2）再读课文，说说课文的大概内容。

（3）思考：作者是按怎样的顺序把这场山雨介绍给我们的？作者主要介绍了山雨的哪两个方面？

（4）课文按照雨前、雨中、雨后顺序写的（5）写了两方面：山雨的音韵美和山雨的色彩美

2、朗读赏析，深入感悟

过渡：作者都听到了什么？又观察到了什么？请用课文里的话回答。

生答

（1）感悟山雨的音韵美。

师：读读写山雨声音的句子，找出句子中的比喻部分，体会作者的思想感情。

1、学生交流

A、沙啦啦，沙啦啦──

B、像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，由远而近，由远而近……

C、雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。

D、飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

2、小结

（2）感悟山雨的色彩美

师：读读这些写雨色彩的句子，你体会到了什么？

①在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩绿之中，绿得耀眼，绿得透明。

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

（3）有感情朗读，加深理解。

（4）总结全文

总结：大自然创造了美，作者发现了美，描写了美，而我们也通过丰富的想象感受了美，用动情的朗读再现了美。随着这优美动听的声音，雨，改变了山林的颜色，绿得耀眼，绿得透明。而后，它又悄悄地、悄悄地走了，只留下了它的余韵。这节课我感觉感到自然界带来的快乐，因为它始终被美丽所紧紧包围。你们呢？快乐吗？

5、背诵积累，拓展延伸

（1）选择自己喜欢的部分，熟读成诵。

（2）读相关写雨的课外美文，丰富积累。

山雨教学设计3

教学目标

1.能读记“神奇、优雅、辨认、清新、欢悦、清脆、凝聚”等生词。

2.能有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的部分。

3.感受山雨的韵味,体会作者对山雨的喜爱,领略大自然的秀美。

4.学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。

教学重难点

1.理解课文内容,想象课文中描述的情景。

2.从阅读中感受大自然的秀美,体会作者对山雨的喜爱。

教学工具

课件

教学过程

一 导入新课

……此处隐藏17665个字……没有不认识的或者不理解的可以举手提出来。（出示课件：词语）

教师相机正音。理解“啼啭”的意思。

这些词语都是课文有优美的词语，同学们可以在课后把他们抄写在积累本上，在今后的写作中运用上他们。

3。那么，读了一遍课文，课文是按照什么样的顺序来介绍山雨的呢？（时间先后顺序）先写什么，再写什么，最后写什么。所以我们整篇课文可以把它分为三部分。即雨来、雨中、雨后的相关段落。分别是课文的哪些自然段呢？

三、再读课文，品读课文

一） 学习“雨来”的段落（第一段）（11分钟）

1、这场雨来的时候有什么特点？（板书：来得突然，来得悄悄）

2、在课文中哪儿找到的？谁愿意来读一读。（“来得突然——跟着一阵湿润的山风，跟着一缕缕轻盈的云雾，雨，悄悄地来了。”）

3、对学生的朗读进行评比指导：

①“悄悄地来了”语气应轻柔一点，把山雨来时的氛围读出来。

②提示学生看着图片，感受雨来时的景物美，结合自己的感受来读。

4、雨是怎么样“悄悄”地来的？（“先是听见它的声音，从很远的山林里传来，从很高的山坡上传来——”）

①请个别学生示范读这句话。

②提示学生雨很高、很远的地方传来，声音是由小到大，读的时候应注意音调的变化。

③全班齐读，读出感情。

5、这场突然如其来的山雨，声音多么美妙啊，作者在文中也用了他的特殊表达把山雨来时的美妙之声写了出来，这句话是哪一句呢？（像一曲无字的歌谣，神奇地从四面八方飘然而起，逐渐清晰起来，响亮起来，有缘而近，由远而近……）

①“像一曲无字的歌谣”中的“歌谣”指的是上文的什么？（雨声）

②作者运用了什么手法，这样写有什么好处？

作者展开了大胆的联想，着笔于声音，运用比喻的手法描写了雨来时声音由远及近、由轻及重的动态过程，与文章开头相对应，写出山雨来时的特点，即“来得突然 ”“悄悄地来”。作者将雨声比作“无字的歌谣”，突出了雨来时一种逐渐清晰、飘飘渺渺的音韵美，表达了作者对山雨的独特情感，并给人以无限遐想。

③学生竞赛朗读，教师评比。

④分小组朗读第一段。

（二） 学习“雨中”段落（第二段）（22分钟）

1、雨，就这样悄悄地来了。她的到来，给山林带来了另外一种格调，另外一种美。请大家默读课文雨中部分，在默读过程中，有两件事是需要大家做的，一是思考文中从那几个方面着手写雨中山林的美？ 二是把文中你喜欢的句子划出来，小组中四个人互相分享，谈谈读后的感受。（这个过程要给学生充分的时间，让他们自主学习分析课文课文，感受语言美。）（板书：音韵美和色彩美）

2、请个别同学大声而有感情朗读自己所选的句子和谈谈阅读体验。教师根据学生所选句子进行指导朗读，学生读哪一句，就指导哪一句。（重点是以下两句）

①雨声里，山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。

a、一片叶子，一丛绿草作者又有什么奇特的联想呢？（把“岩石、树叶、绿草”联想成“琴键”。板书：琴键）

b、除此之外，作者还有什么联想吗？（将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“轻捷柔软的手指”，将此时的雨声联想成“一首又一首优雅的小曲”。板书：手指）

c、岩石、树叶、绿草是琴键，雨丝是手指，手指点击琴键，琴键奏响了乐曲，雨在山中，山在雨中，这不就是一副“山、雨同奏图“的动态美图吗？这部分描述作者又一次采用比喻的手法来表达自己对山雨那份浓浓的喜爱之情，那么我们读这一句的时候，是不是要读得生动活泼而富有节奏呢？请大家来试读一下。（大家齐读完毕后，男女学生中各请一位读）

d、“音符”指的是什么？（指手指触摸琴键时发出的不同声音，在这里可理解为是雨丝飘洒在不同的地方所发出的不同声音，有落在岩石上的“丁冬”声，有飘洒在绿草丛的“沙沙”声……）那么丰富多变的声音，是不是让我们有无限的幻想啊？所以作者说——（生齐说）“每一个音符都带着幻想的色彩。”

e、多美的句子啊，难道大家不想尝试着读一下吗？（小组比赛朗读）

②这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进我的眼睛，流进我的心胸。

a、理解词语：流动、流进

流动： “流动”中的“绿”是一种水淋淋的、富有动感、极具生命力的色彩，它可以“融化”“所有的色彩”，表现了山雨带给山林的色彩变化。

流进： “流进”的“绿”不光是眼睛看到的，更是用心灵感受的，突出雨中的“绿”那种让人难以忘却的美。

b、我们眼前的颜色不是静止的，而是流动的，这多么富有生机啊，这样清新的绿色流进我们的眼里，我们的心里，我们是不是觉得心情很舒畅呢？是不是要用一种舒畅的心去朗读它呢？喜欢这一句的同学一起来挑战一下

4、（引读）雨改变了山林的颜色，是整个上林都充满了色彩美。阳光下，山林的色彩层次多得几乎难以辨认。有——，也有——。在雨中，所有的色彩都融化在——，绿得——，绿得——。这清新的绿色仿佛在雨雾中流动，流进——，流进——

5、小组分组朗读第二段。

（三）学习“雨后”部分

1。山林中的雨，它充满着音韵美和色彩美，它让我们意犹未尽，可不知什么时候，雨停了，下面让我们去看看。山雨过后，又会是怎样的画面呢？赶快去读读吧。

① 鸟儿的歌声为什么那么动听？谁能用轻松愉快的朗读把小鸟把鸟儿的愉快读出来？喜欢写鸟儿这一句的同学，一起读一读吧！

② 雨滴也是一位小小音乐家，大家和它一起来演奏一下。（全班齐读描写雨滴的这一句话）

2、写鸟儿的叫声与水滴的滴落声有什么作用呢？（更加突出了山林的幽静，板书：幽静）

3、原来是余音未了，真是让人回味无穷啊，所以作者说——（生接）“仿佛是一场山雨的余韵。”（板书：雨后余韵）

4、下面让我们大家一起来回味一下，以句号为分割点，第一组同学读第一句，到第二句的时候，加上第二组的同学，第三句加上第三组同学，第四句加上第四组同学，让后剩下的让我们大家一起来读！

四、欣赏图文，拓展延伸

1、其实生活中并不缺少美，只是缺少发现美的心。你看，雨在我们眼中是多么平凡的一种自然现象啊，可是作者赵丽宏却可以把它写得像一首动听的歌谣，、不同的人，在不同的心情下，对于雨就有不同的体会啊，大家想不想知道，一位考了100分的小作者眼中的雨是怎样的呢？（出示作品）拿起纸和笔，写一写你们眼中的雨吧！（让学生声情并茂地朗读自己的作品）

2：阅读推荐：朱自清《春》相关语段。

五、课后小结

1。孩子们，我们生活中有许许多多的美，例如，善良的心灵美吗？文明的举止美吗？高尚的品格美吗？所以请大家用你善良的心，聪慧的眼睛观察一下你的周围吧，你就会发现更多的美！

2。阅读推荐：朱自清《春》相关语段。