《11—20各数的认识》教学设计

《11—20各数的认识》教学设计

在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗？下面是小编为大家整理的《11—20各数的认识》教学设计，希望能够帮助到大家。

《11—20各数的认识》教学设计1

教学内容：

义务教育课程标准数学人教版一年级上册第73～74页内容。

教学目标：

1.知识与技能：

认识11-20各数，会正确、数数、读数、知道1个十和几个一组成十几，掌握20以内数的顺序，能比较它们的大小。

2.数学思考：

结合11-20各数的认识，初步培养学生的数感，发展抽象思维能力。

3.问题解决：

培养学生迁移类推的能力，体验数学在生活中的应用

4.情感态度：

引导学生积极主动探索体会数学与生活的紧密联系，激发学生热爱数学的情感。

教学的重点：

11-20各数的认识和组成

教学的难点：

建立计数单位十的概念

教学准备：

教具准备：课件、学习资料、写有11-20各数的动物图片。

学具准备：小棒20根、皮筋若干、学习资料。

教材分析：

本单元主要使学生掌握20以内的大小和11-20各数的说法和写法。这部分的学习内容在整个数的学习体系中具有相当重要的地位，它既是10以内数的认识的延续，又是100以内乃至更大的数的认识的基础，同时又为学习20以内的加、减法做好准备。 教材的编写注意贯彻《标准》的精神，提供的素材注意联系学生的生活实际。

学情分析：

大多数儿童在入学以前已初步学会数数，也已经认识了11-20各数，知道20以内数的顺序，但对于数的概念却未必都清楚。为此老师在教学中应激发学生的积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，让学生在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想与方法。

设计思路：数学课程标准指出：学生的数学活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。主动探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。小学一年级学生以具体形象思维为主，他们的学习要通过大量的操作活动或有趣的数学活动来完成。为此本节课的教学除了落实知识技能的教学目标以外，更要关注学生的情感体验，使每个学生都能在学习过程中获得成功的喜悦。

教学措施：

运用直观教学法、操作发现法，调动学生的多种感官参与。注意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，体现教师的组织者、引导者角色。

教学建议：

1.在操作中学习，在学习中创造。教学要注重动手操作和直观经验的积累。引导孩子借助图片、小棒进行操作，边操作边说数，突出把10根小棒捆成一捆，使学生看到1捆是1个十。让孩子通过数一数、摆一摆、说一说等活动，体验“10根捆成一捆”的`好处。同时在数数是过程中认识数的组成、数序，感受数的大小关系。

2.在生活中学习，在学习中体验。从生活中用到的数入手，体会学习11-20各数的知识的作用。在数数活动中，除了例题中的1个1个数，练习时还可以适时出现了生活中经常用到的“2个2个数”和“5个5个数”，物品很多有“10个一盒” 、“10个一包”等，建议充分利用这些活动丰富学生数数的经验，体验数的组成，逐步建立数感。

教学过程：

一、激趣导入，提供素材。

1.复习旧知，会数数。

师：今天彭老师带来了很多大家熟悉的学具，有小棒、正方体以及水果卡片。（课件出示主题图）选一种你最喜欢的数一数有多少个？

追问：数的时候要注意什么？

不重复遗漏、数一个划掉一个。

师：有些还超过10了，是哪种？有多少个？

板书：11、20、15、18

（设计意图：一幅主题图，一方面使学生在已学过10以内数的基础上数出图中物体的数量，回顾数数的方法。另一方面也可以得到11-20中的某个数据，为接下的教学提供话题，也顺理为后面使用学具小棒来研究新的知识做了铺垫。）

2.生活中的数。

师：生活中我们也经常会看见这些数字，比如这些，你认识吗？

（课件出示图片：15、12、16）

师：十几看样子大家都认识，你还能再说出十几这样的数吗？

师相机板书这些数字。

导入新课。

师：这就是今天我们要学习十几各数的认识。

（板书：11-20各数的认识）

（设计意图：引导学生在现实的生活中学习，感受数学无处不在。明确学生的已有知识水平，以生为本，激发学习的兴趣，顺理导入新课。）

二、实践操作，探究新知。

1、玩小棒，学方法。

（1）数一数，复习旧知。

是出示1根小棒

师：这个学具是我喜欢的：小棒。它可以用数字宝宝几表示？（1，1个一是1）

接着逐一出示：3个一是3，5个一是5。

最后10个一是十,也可以说：十里面有10个一

师：这些数字是我们学过的数字宝宝。

（2）摆一摆，建立计数单位“十”的概念。

师：小朋友，10再添1是几啊？你能摆出11根小棒吗？

引导思考：请你边摆小棒边想你怎么摆才能让大家一眼看出你摆的小棒11根？

学生自由摆，师巡视。

师：老师这也有些小棒，谁愿意上来摆一摆？

指名汇报：（投影展示）

学情预设：①1根1根摆好；②2根2根一堆，加1根；③5根5根一堆，加一根；④3根3根一堆，加2根；⑤10个一堆，加1根；

师：小朋友们真了不起！想出了那么多好办法。哪一种让我们一眼看出是11根？

比一比，交流谁的方法好。

师演示把10根可以捆成一捆，追问：这1捆是几？10里面一根一根的有几个一？（板书：10个一）10个1捆成一捆就变成几？（10 ） 几个十？（板书完善：10个一是1个十）

师：以后我们就直接把一捆看成？（1个十）

师：11里面除了1个十，还有什么？

指着问：把10跟小棒捆成一捆，是？1个十，还有几个一？合起来是几？（相机板书）

指名说完整。

同桌说一说。

（3）捆一捆，学习数的组成。

师：你能这样十个摆成一捆，摆出其他十几的数吗？

生独立完成

汇报

师：你介绍一下，这里有几个十，几个一？是几？

……此处隐藏18900个字……、数位的认识等等。并且在已经学习的基础上更加巩固了学生的认识，并且初步建立学生的数感。

2、通过创设情境，让学生全程参与“数学王国”故事之中，使学生身临其境，渴望知道最后的结果，生动活泼的教学情境，使原本十分枯燥的陈述变得妙趣横生，学生情绪激昂，不知不觉的轻松的、愉快的学习到应该获取的知识，应该发展的的能力。

3、多种题目的练习，让学生对《11—20以内数的认识》有了一个系统的了解，并让不同层次的孩子获得成功，收获自信。比如让孩子们互相出题，这样让每个孩子都当上了小老师，学生兴趣很浓，把自己经常错的题目出给别人，希望能考倒别人，这样让孩子们不经意间在反思自己的学习效果，能对自己的知识漏洞加以填补，也对其他的孩子做个提醒。

4、重视理解数学思想，教给学生数学学习的方法。一般的复习课都会由老师直接梳理知识，而这堂课我只是作为一个引导者，帮助孩子掌握梳理知识的方法，由孩子自己完成整个整理的全过程。在这一系列的过程中，孩子能体会到整理知识的乐趣，能领会到知识之间的融会贯通，真正突出体现了学生对知识的获取和能力的培养。

5、重视学生与学生之间的评价，充分调动学生参与学习的积极性，努力用民主宽松的学习氛围。培养学生正确书写能力的'同时，提高学生对数字的审美认识，在生生交流，生生互评中，让孩子取长补短。评价学生的马虎现象，孩子们兴趣大增，他们能从非常细致的角度去评判，“我知道她为什么这样错”等等。学生不仅能准确的找出错误，同时也潜移默化的提醒自己不犯类似的错，课堂在和谐的气氛中焕发出勃勃生机。

教学过程：

　一、创设问题情境，激发学习兴趣

1、故事导入：美丽的数学王国里面，住着很多数字宝宝，他们每一个都很特别，每一个都有自己的特点，在一起快乐的生活着。下面我们就去数学王国看一看吧！

师激趣：同学们，我们去看看数字王国里面的数字宝宝吧！

（设计意图：激趣导入，创设有趣的情景自然导入到复习中）

2、引出课题：

师：你认识那些数字宝宝啦？

生：0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10、11、12、13、14、15、16、17、18、19、20。

师：今天这节课我们就来复习《11—20各数的认识》。板书课题。

（设计意图：引出旧知，唤起学生的记忆，为接下来的复习做好准备。）

　二、自主尝试，知识引入：

1、第一阶段数序的复习：

师：数字宝宝们排好队，站成一条欢迎我们了。你能帮数字宝宝们，完成下面的空吗？

教师引导学生回答：

1）一共有（10）个数字；

2）从左边数，从右边数；

3）谁在谁的前面，谁在谁的后面。

针对以上问题，综合复习数的大小、书序等知识。

4）学生独立说出数的组成，同桌之间相互考一考。加强学生之间互动。

（设计意图：创设了故事情境，带着问题，从不同的角度去探索，去寻找解决问题的好方法，逐步产生学习数学的愿望和兴趣。）

2、第二阶段计算的复习：

师：填数字。通过故事引入的形式，练习到现在的加减法计算，简单易懂复习旧知，巩固新知。

学生能够很快的回答出算式。并要求学生讲出算理。

3、第三阶段解决问题的复习：

通过排队的小游戏，感受第几和第几之间的数字的变化规律。

　三、复习巩固

师：下面我们来参观一下数字王国。

生：好啊好啊！

1、第一站填一填。

2、第二站帮小猪。

3、第三站解决问题。

4、第四站那是几。

5、第五站神秘大礼包。

（设计意图：通过参观数字王国的过程，带领学生再次复习巩固《11—20各数的认识》）

板书设计

11—20各数的认识

11——20 19—6=13

11：1个十和：1个一。 15+2=17

《11—20各数的认识》教学设计15

学习目标：

1、能正确地数出11—20各数，认识11—20各数并能正确地读数。掌握20以内数的顺序和大小。

2、初步体会11—20的数的组成，知道这些数是由一个十和几个一组成的。

3、通过实例认识计数单位“十”，初步了解十进制，体会数与生活的联系，提高学习数学的兴趣。

4、参与实践过程，在活动中获得成功的`体验。培养初步的数感。

学习重点：

11—20各数的认识以及组成。

学习难点：

知道11—20各数的组成。

教学过程：

一、新课导入

1. 谈话引入

师：老师这里有一幅图片，你们看看，认识吗？

演示教师带着学生过马路图

生1：是我们在过马路。

生2：放学了，老师带我们过马路。

师：对，就是你们。队伍排得可真整齐。我们学校的门口就是一条马路，车来车往，小朋友们上学时也要和老师带着时一样，过马路要走人行道，并做到一停，二望，三通过。既遵守了交通规则又安全。

2、观察：图中有什么？有多少？

3、导入新课：生活中常常会碰到物体个数超过十，今天我们就来学习11—20各数的认识。

二、新课展开

1、数数

①老师这里有一些小棒，请你猜一猜多少根？

②指名来数一数，

③你猜对了吗？

④、探索有什么好主意可以让自己和别人一下子看出小棒有多少根？

⑤、集体交流：总结出好方法。

⑥、数出10根小棒，十个一是（），捆成一捆，一个十是（）。

接着数到20根，同桌互数，指名数。

⑥、怎样才能一眼就看出下面物体有多少。

2、数的组成

摆小棒，说说是十几，这个数里有几个十和几个一

①指名说11

②、添上1根，同桌互说后交流。

③、13-18各数任选一个跟同桌说一说，再交流。

④摆19说一说再添一根有几个十是几根。

3、数的顺序

①看直尺上的数，从0读到10，再从10读到20

②提问：13的后面是多少？16的前面是多少？11比13大还是小？ 17比14大还是小？你发现了什么？

③指名数数，从七数到十三，从十二数到二十，从十八倒数到九。

④P87练习十四，连一连，看看会有什么惊喜？

三、巩固延伸

1、在我们的身边有哪些东西可以用十几来表示？

2、比一比谁翻得快

找出数学书第8、12、17、20页。介绍好方法，现在往前翻还是往后翻，再翻几张，为什么？数出10张，看看有多厚，再数20张，看看有多厚。

四、总结：今天这节课，我们又认识了哪些新朋友？