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《女娲补天》教学反思

时间:2024-06-08 23:35:37
《女娲补天》教学反思

《女娲补天》教学反思

作为一名优秀的教师,我们的工作之一就是课堂教学,对教学中的新发现可以写在教学反思中,那么问题来了,教学反思应该怎么写?下面是小编整理的《女娲补天》教学反思,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《女娲补天》教学反思1

上这一课前,就想到去年的《盘古开天辟地》。虽然那是六年级的教材,但都是神话,语言文字上都没什么太多嚼头。还记得那一课的校级研讨,被以前专家评为“上成了一节班会课”,换言之,语文的“味儿”太淡了!所以我上这一课,总想着怎么凸显本来缺乏语文味儿的缩写版“神话传说”的特殊韵味——还是从表达上找突破口:

女娲为什么补天?抓神态!

抓神态,其实还是扣词扣句,还是通过有感情朗读来学习。

女娲怎样补天?找困难!

但相比女娲的神态,“补天时遇到了哪些困难?”层次就不是那么清楚了,相应的“她是怎样克服的?”也上的比较绕。一绕,读的时间就不够了,总体而言,体验的也不如第1、2自然段好。

还有一个问题,可能是上“为什么补天”时,我提到了“5.12”汶川大地震,孩子们想象画面更直观更容易些。相比较预设备课里提到的臭氧层黑洞问题,我觉得描写景象与大地震更贴切,于是大胆引导学生想象先民创造神话时,是否也是正经历过一场这样的浩劫?可能因为实事的及时补充,我和孩子们对灾难面前人的弱小和无助都更有深切的体会,所以“抓神态”这一部分上得比较有激情。

《女娲补天》教学反思2

教材分析

这是人教版三年级第八单元的一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天的故事。赞扬了女娲的勇敢、善良的品质;不怕危险、甘于奉献的精神。本组的主要学习目标有三:一是通过朗读、讨论和复述课文等多种方式,引导学生感受古人丰富的想象;二是识写生字词,积累生动语言;三是扩展开去,引导学生阅读其它民间故事和神话传说,酌情给学生提示一些有关神话故事的知识,让学生明白它们并非现实生活的科学反映,而是过去人类科学解释世界和自然现象,以他们贫乏的生活经验为基础,借助想象和幻想把自然力和客观世界拟人化的结果。

教学目标:

1、会写“塌、熄”两个生字,能给多音字“挣”组词,掌握“燃烧、围困、挣扎、轰隆隆、熊熊大火”等五个新词。

2、通过正确、流利、有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学重难点:

有感情地朗读课文,感受天崩地裂的可怕。初步感知女娲为人类不怕困难、勇敢无畏的精神。

教学准备:

课件

教学过程

一、激趣导入

1、看图猜成语

后羿射日 嫦娥奔月 八仙过海 女娲造人 女娲补天

以上每个成语,都讲了一个动人的故事,后羿、嫦娥、八仙、女娲、他们都是--(神),他们都具有神奇的力量,关于神的故事,我们就叫它(神话故事)。今天我们就来学习31课《女娲补天》这个神话故事,

(设计意图:导入的重点是激发学生的学习兴趣。用直观的图片让学生课伊始就全身心地投入到课堂中,并让学生感知神话夸张、神奇的特点。)

2、齐读课题。重点“娲”

二、初读课文,感知大意

预设过渡:自从女娲创造了人类,大地上到处是欢歌笑语,人们一直过着快乐幸福的生活。可是后来女娲为什么要补天呢?

1、请同学们打开课文,自由朗读,遇到生字,借助拼音多读几次,遇到不懂的词联系上下文或字典想想意思,努力把课文读懂读通。

(设计意图:让学生带着问题初步感知课文内容,提出朗读要求,对女娲补天这个神话故事有个初步的认识。)

三、细读第一自然段

预设过渡:同学们,你们说说女娲为什么要补天啊?你在课文哪一段知道的?请一位同学来读一下第一自然段。(指名读)其他同学仔细听,她有没读错字,一边思考,哪些句子描写女娲补天的起因?

1、学习第一段中的生字词

(1)生字:塌下 如何记住生字“塌”

(2)新词:燃烧 围困 挣扎

A、指名读、找出这些词语有哪些共同点。

(偏旁一样,都是近义词组成的词语,都可以从偏旁了解词义)

B、正音、齐读

(3)新词:轰隆隆 熊熊大火

A、指名读

B、这两个词语又有什么相同之处呢?

(都有叠词)

C、照样子说词语。

(设计意图:根据生字词相对集中在课文第一自然段的特点,采用随文认识的方法。两组新词的呈现都是依据构词的特色,不但让学生领悟到了汉字构词的巧妙之处,还让学生积累了含有叠词的词语。)

2、细读第一段。

(1)学了生字,我们再次快速读读课文,用“--”划出女娲补天的原因。

(2)指名读划出的句子,如不完整,可以再请学生补充。随机出示课件3:

不知过了多少年,一天夜里,女娲突然被一阵“轰隆隆”的巨大响声震醒了,她急忙起床,跑到外面一看,天哪,太可怕了!远远的天空塌下一大块,露出一个黑黑的大窟窿。地被震烈了,出现了一道道深沟。山冈上燃烧着熊熊大火,田野里到处是洪水。许多人被围困在山顶上,许多人在水里挣扎。

(3)请大家轻声读课文,你读到了哪些景象?

(4)指名说读到的景象。我请一位同学朗读这一段,请大家用喜欢的符号划出那些让你感觉可怕的词语。

(5)汇报圈出的词语:塌下 露出 震裂 出现 燃烧 围困 挣扎

(6)齐读句子。

(7)同学们,看!熊熊大火已经向山顶逼近了,人们紧紧地抱在一起,几个孩子哭着喊着……(生说)大人也吓得……(生说)瞧那边!水快要漫过一个女孩子的头顶了,只见她……(生说)一个老人快被洪水卷走了,只听他拼命地嘶喊着……(生说)

(8)同学们,眺望远方,你还仿佛看到了哪些可怕的情景啊?

(9)看到这样的景象,你们有什么感受?(板书:太可怕了!)

(10)你们和女娲的感受竟是一样的,天哪,(生接说:太可怕了!)

(11)此时此刻,你们和女娲的心灵相通了,让我们再来读读这段话吧!

(设计意图:“天哪,太可怕了!”这个短句简单、易读,容易激起学生的感情。引导学生读描写“可怕”的句子,通过教师引读、示范读、学生跟读、男女赛读等各种方式,让学生在读中感悟课文,在读中流露真情,在读中体会快乐。)

四、初步感知女娲精神

过渡:看到这样的景象,女娲的心里难过极了!(板书:难过极了!)可是难过不能解决任何问题,为了拯救人类,她做了哪些事?……此处隐藏13127个字……手( ),终于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女娲来到(泉水边),她找啊找啊,她的脚(被坚硬的石头划破了),她的手( 被荆棘刺伤了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女娲来到(山边),她找啊找啊,她的脚(起泡了),她的手( 长茧了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。

生:女娲来到(小河边),她找啊找啊,她的脚(被坚硬的石头磨破了),她的手( 被划伤了 ),终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:女娲来到山脚下,她找啊找啊,她的脚磨破了,她的手划伤了,————

生:终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:女娲来到小河边,她找啊找啊,她的脚起泡了,她的手长茧了,————

生:终于在一眼清清的泉水中找到了。

师:谁来读一读?

生:于是,她又找啊找啊,终于在一眼清清的泉水中找到了。(学生有感情地读)

师:你为什么把“找啊找啊”读得比较慢?

生:她去很多地方找过,找了很长时间。

师:体会的真好,我们一起读读这句话。

(学生再次全班读)

教学反思:这一环节“女娲找石”的教学中,老师结合书上的句子对学生进行思维的扩散,训练学生的思维能力和表达能力。在“又找啊找啊”这个词中,老师引导学生进行思考,女娲会在哪些地方找?扩展学生的思路,在小河边,在高山上,在山脚下,在大海边……当学生说出一系列的位置后,老师又及时的引导孩子们想象,女娲在这些地方找纯青石的过程中脚会怎样?手会怎样?继续扩展学生的思路,并用一定的句式帮助孩子们表达出来。这样,既训练了学生的思维能力,又训练了学生的表达能力。这一片断教学中,老师巧妙地把话变画,还将理解词语训练,抓联系,句与句群训练等穿插其中,显得扎实、有实效。

整个片段教学中,张老师都注重了对学生朗读的训练,思维的拓展,语言的发展,很好的体现了语文的工具性,同时,在教学中,又较好的体现了语文的人文性,她和学生一步步走进文本,去体味和感悟,读出了女娲不屈不挠、为人类不怕牺牲的中华民族精神。

整个课堂上,老师是简简单单地教语文,没有什么花架子,学生是扎扎实实的训练,这就是朴实的语文教学风格。今后,我也朝这个方法努力,争取每一节课都扎实的训练学生的基本功。

《女娲补天》教学反思14

《女娲补天》是人教版语文三年级下册第八单元第31课的课文,这是一个流传千古的神话故事。讲的是古时候女娲为了拯救处于水深火热中的人们,冒着生命危险补天。故事赞扬了女娲的勇敢、善良的品质,和不怕危险、甘于奉献的精神。

本节课为第二课时,教学目标为:1。有感情的朗读课文。2。体会女娲勇敢的精神,顽强的毅力,感受古代劳动人民的丰富想象力。3。复述故事。从课堂效果来看,基本达成了教学目标,学生掌握了本课的内容,也进行了适当的语言训练。但在时间的掌控上仍有不足,另外板书设计也略显单调。

整体来看,本节课教学思路比较清晰,进行了先读后说的训练,循序而渐进。在指导学生理解课文时,以填空题的形式帮助学生概括文章主要内容,梳理文章脉络,使学生对于整篇课文有了较为细致的把握。接着指导学生理解重点词句,从中体会女娲补天的艰难,也为后面的感情朗读打下一定基础。学生在把握文章内容、理解重点词句后,朗读感情更加充沛了,能够以自己的朗读表达出自己对于文本的理解。另外,在具体讲解女娲炼五彩石的部分,结合作者的写作特点,抓住几个重点动词,让学生结合大屏幕上的提示,边说边做,使学生一是体会了女娲补天的艰难,二是感受到了作者语言的生动具体,学习了动作描写的方法。本节课的课后题中,提到:让我来讲讲这个故事。这无疑是要锻炼学生复述故事的能力。将此环节设计为进行班级故事会,获得了学生的积极参与。具体操作是:先以小组交流、合作探究的形式,在组内练习讲故事;而后推举代表,在全班交流。教师也参与其中,讲述故事的背景部分。这样设计的目的,一是为学生起到一定的示范作用,二是交代故事背景,丰富故事内涵,把之前未曾提到的另一个相关传说,以背景故事的形式向学生讲述,更受学生欢迎,学生的印象也会更加深刻。但在时间的分配上,此处仍不够精细,由于怕学生说不好,放给学生准备的时间过长,挤占了后面的评价时间。后续环节本设计为交流评价,让台下学生依照教师给出的评价建议,学会评价他人的故事,但是,由于时间的关系,这一部分没能很好地完成,今后在时间的掌控上仍要多加注意。

另外,板书的设计也可以再更精巧一些,使板书成为PPT课件的有效而精彩的补充和总结。

总的来说,课的本意达到了。立足提高学生的语文素养,基本把握了语文教育的特点,在课上也倡导了自主合作探究的学习方式,课堂是开放的、有活力的,学生展开了丰富的想象,把故事描述的绘声绘色。但不足之处也很明显,这提示我:今后,在时间的掌控上要合理把握,准确分配时间,保证课堂的完整性,使语文课堂活泼之中更加严谨,开放之余也不失协调。

《女娲补天》教学反思15

《女娲补天》是一篇精读课文。讲的是我国古代流传已久的神话故事。本文自然灾害场面描写生动逼真,全文条理清楚,层次分明,想象奇特丰富。学习本文的目的,一是让学生通过阅读受到我国历史文化的熏陶,感受我国古代劳动人民丰富的想象力。二是感受女娲为了拯救受苦受难的人民大众不怕危险、不怕困难的精神。要求学生能正确、有感情地朗读课文,能读边想象画面。了解女娲为什么要补天以及补天的过程,体会女娲为了拯救劳苦大众,不怕危险、勇于奉献的精神。

首先在讲课前,我要求学生做好预习。包括理解生字词,熟读课文,查找有关女娲补天的资料。这样,在学生还没有学习课文之前就已经对课文比较了解了,为进一步的学习做好准备。

在教学时,我让学生通过自己阅读、思考,和同学讨论来读懂课文。先让他们用自己喜欢的方式读课文,对课文中难读的字音、不理解的词语,鼓励他们先自己解决。弄不懂的向同学和老师请教,互相讨论弄懂。然后就“思考?练习”第二题展开讨论,让他们各自发表自己的理解,让学生体会到女娲的勇敢精神和乐于助人的高尚品德。在小组讨论时,我要求小组长给组员明确的分工,各自学习不同的自然段,再把理解的内容向小组长汇报,小组长再向全班汇报本组的学习情况。因为分工明确,每个同学都积极地参与到学习中去,课堂气氛活跃。最后通过有感情朗读进一步体会课文内容。重点朗读了描写自然灾害和女娲补天经过的段落。

我开始以为我们这些农村小学,可能学生的见识面窄,没有什么资料可以查找,可能上这一节《女娲补天》同学们只会大同小异的说一些可能上看到的知识,没想到学生查到的资料如此丰富,他们不但学到了课本上的知识,还学到了课外的一些知识,也让我本人大开眼界,我开始对我对农村小孩不会查找资料的想法感到羞愧,其实知识无处不在,只要我们相信学生,他们会给我们一个惊喜,我想在以后的教学中要让他们经常查资料,锻炼他们查找资料的能力,提高学生的学习兴趣。我想,只要给学生创造宽松、愉快的学习氛围,让学生学得快乐,学得主动,就能听到学生幼稚的语言,让人留有时间短暂,不想下课的感觉。

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