语文教案

语文教案【集合】

作为一名无私奉献的老师，常常需要准备教案，编写教案有利于我们弄通教材内容，进而选择科学、恰当的教学方法。来参考自己需要的教案吧！以下是小编为大家收集的语文教案5篇，希望能够帮助到大家。

教学目标

知识 正确、流利、有感情地朗读课文。

运用重点词句，理解课文内容，感受武夷山的美丽。

能力

联系生活理解、运用词句的能力。

有感情朗读课文的能力

情感

感受武夷山的美丽，激发学生热爱祖国山山水水、热爱大自然的美好情感。

重点

有感情地朗读课文。

抓住重点词句理解课文。

难点

理解运用词句，在朗读的基础上想象表述。

方法

情景感悟、以读促讲 教具 多媒体课件、教学挂图

一、 导入

长寿老人彭祖茹芝饮瀑的古老传说让武夷山变得神秘，而独特的风景让武夷山拥有了美丽。这节课我们将走进武夷山，寻找美丽、感受美丽，继续学习课文《美丽的武夷山》。

二、复习旧知

1、指名领读生字

2、回忆第一段内容：美丽的武夷山在哪里?课文哪句话总体描述了武夷山的风景?

(武夷山在福建省西北部，那里峰峰有溪水环绕，水道随山峰弯曲回转。)

三、 新授

明确集中描写山水美景的段落(二、三段)，边读边画出你认为体现山美、水美的句子。

(一)山之美——第二段

1、 山的奇：“三十六峰造型奇特，有的像……，有的像……，有的像……，有的像……。”

(1) 指导学生按照文中的“有的……，有的……，有的……，有的……”的句式，读出山的奇特各异。

朗读时注意处理好长句子的停顿、轻重，要读得正确、流利有感情。

(2) 仿句造句：根据挂图上其他造型奇特的山峰形状，按照“有的……，有的……，有的……，有的……。”的句式造句，并能有感情地表达清楚。

2、 山的险：“最险的是大王峰……一直通向峰顶。”

(1) 抓住重点词语“险”、“一直通向”，理解山峰的险。

(2) 变换角色，想象游人登上石阶的感觉。

(3) 图片感知大王峰的“险”

(4) 指导朗读，尤其要注意对重点词句的处理。

3、 学生自主总结武夷山山峰的.特点——险、奇

(二)水之美——第三段

1、如果说山美在它的险和奇，那么这里水的美又应该怎样概括呢?(清、静)

2、学生读文，说出九曲溪名字的由来。

3、指导朗读：

(1)指名朗读体现水清、水静的句子，依据文中情境选择正确的语调朗读，注意朗读的情景交融。

(2)配乐自读练习

(3) 齐读

4、想想生活中形容水清、水静的句子还可以怎样说?

(三)入诗入画，整合提升——第四段

1、我们到武夷山游览，可以选择哪些方法?

2、理解竹筏在水中漂行的情景。(静静地、缓缓地、曲曲弯弯地漂行)

3、播放视频(入诗入画)

4、出示宋代朱熹《九曲棹歌》

5、入诗入画——齐读此段，指导朗读。

四、 总结

同学们，感受武夷山美丽的风光，我们对武夷山产生出无限的向往。同时武夷山也为国人赢得了一份自豪，它已经成为世界遗产地，向世界展示着它独有的诗画之美，成为我国壮丽山河中一颗璀璨的明珠，是大自然赐予人类的礼物。相信同学们在今后的生活中会用一双发现美的眼睛，发现更多的美丽。最后让我们带着所有对武夷山的向往，齐读课题《美丽的武夷山》。

板书设计：

美丽的武夷山

山美 水美

︱ ︱

︱ ︱

入诗入画

险、奇 —————— 清、静 课件出示课题

板书武夷山美在“山、水”

板书“奇”

挂图出示其他山的造型和排比、比喻的句式

概括水美的体现，板书“清、静”

出示水的插图、配乐

多媒体视频播放武夷山风光。

板书“入诗入画”

课件出示古诗

配乐

教学设想：

1、《窗》是一篇自读课文，把它作为课外阅读来处理。

2、教给学生分析小说的方法，让其去实践。

3、需注意的是：学生的自学是在教师的指导下有目的的自学

教学目的：

1、培养学生自读小说的能力；

2、领悟小说蕴含的人生哲理。

教学重点：领悟人生哲理

教学难点：学会分析小说

教学用具：题签

教学方法：指导阅读

学习方法：模仿－实践 质疑－探讨

授课类型：自读课

课时安排：一课时

教学过程（）

一、导入新课（2分钟）

同学们，我们平常观察生活的媒介多有好多种，通过我们的眼睛，通过广播 电视、新闻报纸------当然，通过那一扇扇明亮的窗户我们也可以认识到生活百 态。本节课就我们通过澳大利亚作家泰格特的名作<> 来观赏一下资本 主义 社会的风景。（1分钟）

板书课题：窗 （0.5分钟）

二、明确教学目标

关于这篇课文，本节课要求同学们掌握一个问题－－通过泰格特的这扇窗， 你观察到了什么？你感悟到了什么？

接下来，请同学们把语文书翻到159页，我们一起来看一看<>（0.5分钟）

三、指导学习（约10分钟）

1、指名朗读。（5分钟）

2、提出问题：从这扇窗里你观察到了什么？ 学生自由作答。（1分钟）

3、明确体裁

问：通过对文章内容的了解，你能确定文章的体裁吗？答：小说。1分钟）

4、指导分析小说的途径

问：小说的三要素是什么？ 答：人物形象、故事情节、具体环境

板书：三要素

问：三要素的核心是什么？ 答：人物形象。

师：小说是以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和具体环境来反映社会生活的一种文学体裁。既然小说是以塑造人物形象为中心的，显然小说的主题思想是通过对主人公的刻画来展现的。（1分钟）

问：通过刚才对文章内容的粗略了解，你能断定谁是这篇文章的主人公吗？

答：另一个病人。

师：好，现在就请同学们细读课文分析另一位病人是怎样一个人？作者是怎样刻画这个人物形象的呢？ ……此处隐藏1297个字……>教学过程：

一、从《望庐山瀑布》导入课文的学习之中，激发学生的学习热情。

1、记得唐代大诗人李白写过这样一首诗《望庐山瀑布》，知道的同学一起吟诵。（师生一起吟诵）

2、“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”写出了庐山瀑布怎样的气势？

3、今天我们要学习叶圣陶老先生写的关于瀑布的一篇文章，在叶老笔下的瀑布又是什么样呢？打开书第九课，自由读课文。

二、整体感知全文、把握全文。

1、听老师读思考：作者观察瀑布的地方有什么变化？在不同的地方听到了什么？看到了什么？

2、自己读课文，试着口头填写下表。

三、指导字词的学习。

四、作业

1、读熟课文。

2、自主抄写字词。

第 2 课时

教学要求：能联系整首诗展开想象，了解诗中内容，理解诗句意思。有感情的朗读课文，背诵课文。感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

教学重点：理解诗句意思，体会作者情感，有感情地朗读、背诵课文

教学难点：感受瀑布的雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情

教学具准备：课件

教学过程：

一、品读析句，感受瀑布的`雄伟壮丽，体会作者热爱大自然的思想感情。

以师生对读的形式交流。（教师读观察点，学生读看到什么？听到什么？）

1、通过我们刚才读课文，你觉得瀑布怎么样？（雄伟 壮丽……）

2、从哪些地方感受到瀑布雄伟 壮丽？再读课文，批 画 勾 注

3、交流，感受瀑布的雄伟壮丽，指导朗读。

好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

（1）想象一下，浪涌岸滩，风吹松林是一种怎样的景象，把自己的想象读出来

（2）“浪涌岸滩”是怎样的情形呢？谁见过，给大家说一说。“涌”可以换一个什么词？（翻滚 奔腾……）

（3）比较着读读下面的句子，谈谈你的体会。

好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。

好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。

在对比的前提下，引导学生描摹浪涌岸滩，风吹松林的声音，体会瀑布的雄伟壮丽。

（4）把体会到的读出来。读出不同的感受。

啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。

（1）“一道白银”指的是什么呢？（瀑布）为什么把瀑布比喻成一道白银呢？

（2）看录象，把诗变成画，理解诗句的意思。体会作者的感情。

（3）出示句子：山路忽然一转，啊！望见了瀑布的全身！这般景象没法比喻，千丈青山趁着一道白银。读出自己的感受。

好伟大呀，一座珍珠的屏！

（1）珍珠的屏指的是什么？（仰望瀑布，看到的瀑布像珍珠的屏）

（2）看录象，理解珍珠的屏。

（3）把看到的读出来。

时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘。

（1）想象“如烟，如雾，如尘”的感觉，把想象到的读出来。

4、朗读全文，感受瀑布的声势磅礴，色彩艳丽，形状奇特的美景。

三、作业

1、摘抄

2、背诵并默写全文

教材分析：

本课词串描绘的是天安门广场国庆大典盛大场面，具有时代气息。全课共有12个词语，分为四组。第一组词语表现天安门城楼的景色。第二组词语表现国庆阅兵场面。第三组词语表现人民群众欢庆的场面。第四组总结中国的发展突飞猛进。联系即将到来的国庆节，可以帮助学生识字和理解词语，增强他们的民族自尊心和爱国主义感情。

教学目标：

学会10个生字。认识4个二类字和一个偏旁。

仔细观察图画，能凭借图画联系生活实际，认识天安门广场的事物，理解本课词语。

感受北京天安门广场节日的欢庆气氛以及神州大地的欣欣向荣，体会祖国的繁荣与强大。

教学准备：

多媒体电脑、CAI课件

教学过程：

一、导入：

师：长长的暑假结束了，在暑假里你们出去旅游了吗？都去过哪些地方？说给老师和同学们听一听好不好？

指名说后，教师总结过度到本课课题。

（这样设计结合学生的生活实际，既锻炼了学生的`口语表达能力，又能引出新课，因为学生中有的在暑假里去过北京，见过天安门。）

二、指导看图：

教师出示天安门图片：这就是天安门，美吗？我们书上就有一篇课文介绍了北京天安门，我们一起去看一看好不好？

（激发学生读书的欲望。）

三、初读：

提出要求，让学生自读：借助书上的拼音边看图边读，读准字音，读正确词语。

四、细读学习：

1、再次出示天安门图片：谁能看图说一说天安门是什么样子的？指名说。

（通过学生的具体描绘引出第一行词语的教学。）

师：你喜欢这里吗？

出示词语：城楼红灯金水桥

师：谁来读一读？指名读，带有生字的词语反复读几遍。

过渡：庄严美丽的天安门是我们国家的象征，有许多重大的活动都在这里举行。

2、出示词语：大典检阅海陆空

请同学们自己读一读这几个词语。

出示建国五十周年阅兵式部分图片：这就是建国五十周年阅兵式上，我们的党和国家领导人正站在天安门城楼上检阅我们的人民军队和各界群众。看，一队队雄壮威武的海陆空三军战士正从天安门前通过。看到这些，你心里有什么感受？再读词语

（由于受年龄的限制，学生对当时的大典盛况所知不多，通过直观的图片展示，再现了当时的情景，加深了学生的理解和体会，在朗读的时候才能读出感情来。）

过渡：听了你们的朗读，老师觉得我们中国真了不起，做一个中国人真自豪！不光老师这样想，所有的中国人都自豪极了。看，人们采取各种各样的方式来庆祝。

出示焰火图片：这是什么？

出示狂欢夜图片：人们的心情怎样？

出示词语：礼炮焰火狂欢夜

师：那这几个词语应该怎样读？自己读读试试。

师：你现在的心情怎样？试着把这三行词语连起来读读试试。

通过读这些词语，你能感受到什么？你知道我们中国还叫什么吗？（华夏神州）过渡：老师现在的心情激动极了。我们的心情这么激动，那这几个词语应该怎样来读？指名读，齐读。

3、出示词语：神州腾飞中国龙

（通过老师的引导，学生仿佛身临其境，有了更深的体会。）

五、再读体会，升华感情：

课文写得多好呀！我们连起来读读好不好？

现在我们比一比，谁读的最有感情？学生自由练读，读出自己的味道。

同学们想不想把这些词语背下来？小组内开展比赛，看谁先背过。

（因为有了深刻的认识和体会，学生在诵读的时候就不会有困难。也能在再读的过程中加深理解。）